语文教学中适应新课改的策略.docVIP

精品论文 参考文献 语文教学中适应新课改的策略 笪甘肃省平凉市庄浪县卧龙中学 魏世强 新课改后，教学追求变成一种以学生自主学习为起点，推动学生之间的合作、探索、创新为目的的教育模式，这在很大程度上区别 于传统的教育模式，能够较好地调动学生的学习兴趣，较为方便地营造轻松并有秩序的课堂气氛，可以全面性地提高学生的整体学习质量和学生 的素质。 语文教学适应新课改策略 教学是师生热情交往、和谐发展、不断创新的双边活动。要实现教 学内容新型有效的呈现方式，学生自主的学习方式以及教学过程中师 生积极互动方式的不断创新，关键要进行有效的课程改革，其主要途 径就是紧紧抓住课堂这个主阵地，进行课堂教学改革，因此，打造高效 课堂就成了课程改革的重头戏。那么，语文教学应该如何适应新课改 呢？笔者认为：务必做到“一个体现”、“二个优化”、“三个转变”。 1 激发学生热情，力求突出一个体现 语文教学的动态特征是激发学生热情，使学生主观能动性得到充 分体现，这一点尤其显得重要。教师要充分创设条件，让学生积极参与 教学，通过“自主”、“合作”、“探究”，使学生动眼看、动脑读、动笔写的 能力得以提高。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选 择导学方案与课堂结构，潜心创设有利于学生主动求知的最佳教学情 境，使所有学生都能参与教学全过程，充分发挥学生的主观能动性，还 学生一个真正的自我。 2 打造高效课堂，切实做好两个优化 一是优化教学实施及反馈体系。质量的稳步提升依靠的是一个完 整的教学体系，一般包括教学实施和教学反馈两个相互依存的过程， 它们都是以学生为主体的。课堂实施：秉持让差生做得了，让中等生做 得好，让优等生做得巧的分层次教学原则，使全体学生人人有压力，个 个有动力，积极主动的参与互动、反馈信息，从而激发他们的成就感、 自信心，达到打造高效课堂的目的。 二是优化教学评价体系。在应试教育中，教学评价的主要依据是 48升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是，考试成了老 师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双 方心理负担，严重违背教育原则和学生发展规律。 因此，在教学评价中 应彻底摒弃分数论和纯升学率，由看谁的课讲得好，到看谁真正对学 生指导得好；由看谁对问题分析得透，到看谁的课堂学习效率最高。 3 提高教育质量，努力实现三个转变 一是教师内涵的转变：即教师由传统的教书匠完全转变为适应时 代要求的教育家。语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主 要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语 文实际教学过程中，人们往往陷入单纯“老师教，学生学”的误区。采用 “一刀切”、“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，教师一再坚守着一 套陈旧的教学观念，而新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教育 家。这样，新型的课改理念，是让学生由“学会”到真正“会学”。他不但 教“会”知识，而且教“会”方法；因此，教师不仅要精通本专业知识，还 要了解相关的多元化知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于 总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性 认识，从而指导自己更好地实践，成为教育家。 二是教学模式的转变：即教学模式由传统的课堂教授型转变为指 导策划型。大教育家孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古今 中外的大学问家都十分强调思考在学习中的突出作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不敢放 手”。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也 可以是传统的“讲授式”。新型课堂完全可以让每位学生充分发挥自 主、合作、探究精神。要取得良好的课堂效益，教师要敢于“放手”，做好 指导和策划。 三是教学思维的转变：即教学思维由机械模仿到创造性思维的转 变。作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世 界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动 探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创 造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生； 格物致知，通过学生动脑、动口、动手的方式探究获得知识，进一步培 养学生的创造性思维。 在语文教学中教师的作用主要体现在导学、导问、导思、导法、导 行上，做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个指挥家、导演。学 生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授，哪怕是“精讲”也替代不 了的，老师要为学生的这种实践多创造