语文课堂学生学习兴趣的提高与培养.docVIP

精品论文 参考文献 语文课堂学生学习兴趣的提高与培养 李静 向昭蓉 （重庆三峡学院，重庆 万州 400110） 　　摘要：学习兴趣是指学生在学习过程中所表现出来的对其所学内容的喜爱，研究和追求。兴趣是最好的老师，学习兴趣对学生学习的推动作用是其他任何条件无可比拟的。学生对于学习的兴趣一方面来源于学生自身，但更大的方面来源于教师的讲解和培养，要求老师做到寓教于乐。下面将从学习需求，学习结果，问题启发，挑战学习， 学习等四个方面来谈谈教师应该如何提高并且培养学生的学习兴趣。 　　关键词：学习兴趣；教学方法；学生 　　中图分类号：G40-034 文献标识码：A 文章编码：1671-6035（2013）05-0000-01 　　一、用认识和需要激发动机 　　在生活中，我们常常发现一个学生一开始对某一学科不了解，也谈不上喜欢还是讨厌，可是月学习越痴迷，这就是由于在学习的过程中产生了学习的需求.人本主义罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。因此人本主义主张好的而教育就是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融会一体”的人，也就是既用情感的方式和认知的方式行事的情知合一的人。如果学生激发起“求知欲”，那么和无疑问对学生的学习将有很大的推动作用。这就要求老师做到以下两点： 　　1.要把语文课讲出美感来。 　　语文教材都是名家名篇，本身就应经具备了极高的审美价值，教师必须对教材进行一系列的加工，把学生带入一个美的境界中来。 久而久之学生受到这样的熏陶，学生自己也会用一种美的心态对待语文的学习。所谓潜移默化说的就是这个道理。 　　2.注意联系学生的实际生活经验。 　　在教学过程中，教师要注意联系实际，以此激发学生对所学学科的兴趣。建构主义学习观认为，我们是以自己的经验为基础来建构现实，因而我们对于现实的理解很认识个跟我们头脑内部的经验密切相关。因而在语文学习中，教师要注意唤起学生已有的生活经验和情感体验，更好的帮助学生学习。例如：窦桂梅老师在讲《再见了，亲人》这一课的时候，他精心设计了教学环节，学习语文课时创设了“忆亲人—讲亲人——诵亲人”的过程，这些都与学生的日常生活经历极其相似，更容易让学生入情入境，融入到课文的学习中去。实现学生向“我要学，我愿学，我爱学”的态度转变。 　　二、用学习收获“好处”来激发学生学习动机 　　行为主义认为学习是刺激与反应之间的联结，斯金纳认为“教学就是安排可能发生强化的事件以促进学习”.给学生创设能为要学习的刺激作出反应的机会，教学要在学生作出反应之后, 应当有随之而来的反馈。相反，如果学生的预期行为出现，却没有得到相应的强化，那么这个行为将就会消失，因此教师要抓住的时机对学生进行适当的强化。 　　1.每个学生的知识水平、智力水平和思维方式都不一样，教师首先要对学生的基本情况有个整体的了解，然后抓住重点、难点问题深讲精讲，使学生真正掌握学习内容，让其在课后练习的考试中能找到一种成就感。同时，也增加学生对学习语文的自信。 　　2.对学生的学习效果及时恰当的反馈，对学生的表现要给予认真观察，对学生在生活的和学习上的点滴进步都要给以一定的肯定。同时，表扬一定要做到具体、明确。例如，在语文课堂上，我们将常会请同学起来朗读古诗，当一个学生声情并茂的读王维的名句“明月松间照，清泉石上流”的时候，假如老师仅仅是评价读的好，而且老师经常使用这一样的评价，那么这个学生以后可能对朗读古诗甚至是课文都失去了兴趣；但是如果老师评价说：“我从你的声音中听出了你对这句诗的深深喜爱，你的声音是温暖的，你的表情是幸福的。”这样一来，这个学生心理会有极大的策划那个就敢，以后也就更愿意多花时间在朗读上，并且根据行为主义的泛化理论，它还可能将这一好的学习习惯运用在其他学科上。“一个人的第一次成功的体验会激起他千百次的获得成功的欲望和信念。”大量的教学实践都证明，学生受到恰当的表扬和鼓励对于他们的成功是十分重要的。 　　三、用适当挑战来激发学生的兴趣 　　维果斯基的“最近发展区理论“认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者之间的的差距就是最近发展区，教学应该着眼于学生的最近发展区，调动学生的积极性，发挥其潜能。 　　不断向学生提出挑战性问题，教师提出的问题应该有一定的难度。此时，教师可以运用多种教学模式相结合的方法，让学生感觉到这个难度是经过努力使可望可及的，在教师的引导下开动脑筋，独立思考，最终解决问题。在这个过程中，学生不仅学了知识和方法，而且培养了其对于学习的兴趣，尝到了”跳一跳摘到果子的滋味“，者对其以后的学习是大有裨益的。 　　四、用疑问引起学生的学习兴趣 　　学生本