课堂教学中学生创造力培养的实践与思考——以语文综合实践教学为例.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学中学生创造力培养的实践与思考——以语文综合实践教学为例 胡　军　陕西省西安市雁塔区大雁塔小学　710061 摘　要：以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，是当前基础教育改革的重点。培养创造力，必须以尊重学生为前提，把培养学生批判性思维、解决问题、沟通与合作、综合学科知识等能力训练贯穿于语文综合实践活动的全过程。本文结合语文教育的特点，以图书跳蚤市场活动的开展为例，就引导学生探究主题，分工协作，形成成功等方面的实践来论述学生创造力的培养。 关键词：创造力　课堂教学　语文综合实践　小学生 2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱老感慨地发问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”何为“杰出”？“杰出”人才应具备哪些核心要素？我们国家改革开放以来，取得令世人瞩??的成绩，科技、体育、经济等等都有了质的飞越，可是，为什么还会有钱学森之问呢？是什么地方出了问题？看看刚入学的孩子，课堂上思维活跃，跳着喊着举手发言，唯怕老师看不见。到了六年级，举手发言者寥寥无几。到了初高中，更是老师的一言堂。究其原因，基本是由于现实中多种条条框框的局限，让创新思维逐渐“消失”，都成为老师、家长的“乖娃娃”，不敢想，不敢做，不越雷池一步。如果是这样教育，那该是多么可怕的现实。未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，这是一个至高的目标和境界。分析我们的教材，能实现这样目标的内容有很多，尤其是丰富多样的语文综合实践活动课，能让学生开阔视野，促进智能发展,陶冶审美情趣，培养创新思维，促进学生个性的张扬。 在这里，我们首先要明确的是，小学生的“创造”有其特异性，它不同于科学家的创造，对于小学生来说，创造力更多地表现在创新思维培养上，尤其是发散思维的能力上，同时还能显示创造性的人格。那么作为语文教师就应该设法把培养小学生创新思维的训练贯穿于语文综合实践活动的全过程，力求在丰富的语文综合实践活动中训练学生的发散性思维，在广阔的语文学习天地中，培养学生的创新意识、呵护他的创新人格。 现就小学语文综合实践活动《图书跳蚤市场》为案例加以论述。 一、活动目标的设定 语文综合实践活动课程是课程改革的产物，体现了新课程的基本理念，折射出时代精神，赋予语文教育更新的意义与内涵。事实上，有效开展语文实践活动，很大程度上取决于教师对主题活动的参与程度，以及学生在活动的时间和空间上的保证与创造。因此，制定出来的活动目标一定要主题鲜明、定向明确。 针对于六年级学生的特点，我们将图书跳蚤市场活动的目标设定如下： 1.在校园内再次掀起多读书、读好书的热潮，营造良好的读书氛围，增加学生的阅读量，使学生在阅读中开阔视野，增长见识，培养能力。 2.创设轻松、愉悦的情境，以“跳蚤市场”活动为载体，让学生在角色体验中学会交流、合作、关心他人、帮助伙伴；培养学生组织和参与活动的能力、表达能力、应变能力、理财能力。学习各种应用文的写作。 3.借助活动，让学生通过活动让闲置图书流动起来，拓宽图书借阅的渠道，提高图书的使用价值，感受商品流通的乐趣，激发学生热爱生活的情感。 策略思考与说明：作为教师，首先应该明确自己的角色。语文综合实践活动课的教师应是课堂的组织者、参与者和指导者。要培养出具有创新思维的学生，教师首要做到的是以学生发展为本。 二、活动模式与策略的选择、设计 综合实践活动有其自身的特点和规律，培养和发展学生的创造能力是综合实践活动的本质要求。本着这样的宗旨，我们在设计的时候，完全以学生为主，体现平等、尊重的原则，让学生亲自设计本次活动，起草有关的文案，全体六年级学生担当买卖或交换双方，同时，也欢迎五年级同学参与购买和交换活动。 策略思考与说明：教师的思想影响着学生的思想。一定的教学模式是教师的教学思想、教育理念的具体物化形 式。为此，教师必须着力构建科学合理的教学模式，使教学过程最优化，教学模式科学化，教学语言浅显化。同时努力营造氛围和环境，积极培养学生的创造力。 三、活动过程的设计 环节一：宣布主题，讨论主题 1.宣布学校“书香节”其中一项活动——“跳蚤市场”。 2.集体讨论：什么是跳蚤市场？一听到“旧图书跳蚤市场”，你都想到了些什么？在进行这项活动是时，我们应该注意什么？ 3.引导，抛出任务：看来图书跳蚤市场活动应该注意的方面很多很