课堂教学中的暗示作用.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学中的暗示作用 甘肃省永登县龙岗小学　730300 在平时的教学活动中，我们大多数老师都习惯用直接教育，也就是直接给孩子们以明确的指点，让他们懂得该怎样、不该怎样。这可能是老师们觉得孩子还小，不需要采取其他的教育方法吧。其实不然，在我的教学生涯中，我越来越感觉到在许多场合对某些特定的对象和问题采用暗示教育往往不但会收到事半功倍的效果，而且孩子们也乐于接受，使老师和学生之间建立彼此尊重的关系。在实践中，我大多采用以下几种暗示对学生进行教育，收到了十分明显的效果。 一、体态语暗示 1.动作暗示。在教育教学过程中，如果只注重言传而不注重身教，那么你的语言就显得苍白无力。 平时教室卫生的保持工作，我很少说，我常常一进到教室先往地面看，如果有纸屑、垃圾，我就不声不响地捡起来扔到垃圾桶里；再看黑板，如果没擦，我就会拿起黑板擦擦得干干净净……久而久之，只要我走进教室往地面一看，同学们就立刻看自己的座位下面有没有垃圾……黑板常常也擦得非常干净。因为大家保持得好，所以我们班的卫生搞起来也比较轻松，真是虽未说话，却能此时无声胜有声。 2.手势暗示。课堂上，小学生的注意力非常有限，常常需要老师不时地来维持。如果光用语言，久而久之学生会听而不闻。因此，课堂上，老师的一些动作如果运用得当，往往会收到意想不到的效果。例如，教学过程中，有的学生做小动作或坐得不够端正，我就一边讲课一边做挺直腰杆的动作，这样学生不但心领神会，而且可以使课堂气氛更加融洽。还有的时候，有些同学东张西望，坐不住了，我会走下去用手摸摸他的头，或者把书轻轻地放到他的手中，他马上就意识到自己错了。看着他害羞的样子，难道还需要语言吗？当然，每当哪个学生有精彩的发言时，我会毫不犹豫地把大拇指竖起来送给他，那时他会得到多少双羡慕的目光啊！ 3.眼神暗示。有人曾形象地说：“组织课堂教学，一流的教师用眼神，二流的老师用语言，三流的老师用惩罚。”是的，对这句话，我有深深的体会。我常常认为组织课堂教学确实不需要用太多的语言，只要老师用眼睛关注每一个学生就足够了。每一个学生的眼睛就是一片心灵的窗户，只要用眼睛看着他们，你就能透过那窗户走进他们的心灵。因此，作老师的要善于运用眼神把要说的话表达出来，孩子觉察后会依据老师的意图去行事。比如，有的学生上课思想不集中时，我会意味深长地注视他，并示意他赶紧看书，这时学生马上会低下头，重新集中精力回到书本中。有时上课有同学说悄悄话，我会用眼睛看着他并轻轻摇头，他马上就领会了。有时对于上课回答不出问题的学生，我常常用眼睛鼓励他，调动起他的自信和勇气。亲切的态度，和蔼的面容，加上鼓励的注视，会让学生感到温暖。这样不但回避了语言批评的直接性，而且也不影响其他同学，还保护了孩子的自尊心，使教育于无声处如春雨般悄悄滋润。 二、语言暗示 课堂教学中，学生的注意力都比较集中，这时，如果老师直接批评某一位同学，其他的同学马上就会把注意力集中到他的身上，这样就大大浪费了课堂时间。因此，用语言暗示，学生会明白什么行为是老师肯定和赞赏的，什么行为是错误需要改正的并及时改正。例如，在活动或上课时，如有个别同学不守纪律，我不会点名批评，而是采用语言暗示：咱班有人不专心了，我希望全班同学都能专心听讲。这样，那位不专心的学生马上进入了学习状态。还有，平时的学习中，同学们做完题后都不肯检查，有的东摸西摸，有的摇来晃去，就是不检查。这时我看见魏郡华同学正认真地检查，于是我说：“魏郡华同学正用小手一道一道地指着检查呢。她是多么认真的同学啊！”这时其他同学一听，也马上用小手指着检查了起来。还有的时候，有些同学上课时老是把手放在桌箱里玩，这时，我会提醒他：“我们的小手在哪儿呀?”他听了，马上就把小手放到桌面上了。当然，像这样的例子还有很多，总而言之，课堂上用语言暗示，既能让学生意识到自己的错误并及时纠正，又能节省时间，还保护了学生的自尊心不受伤害，真是两全其美。 总之，在平时的教学活动中，适时地运用暗示教育，我们对孩子就会多一份呵护，孩子就会多一份自信，我们和孩子就会多一份默契。当我们的暗示教育达到“心有灵犀一点通”的境界时，那我们的教育就必然事半功倍。