课程与语文个性化教学.docVIP

精品论文 参考文献 课程与语文个性化教学 刘学茹 1 个性化教学产生的背景 回顾历史，最早的教育应该都是个性化 教育。小学语文教学论文古人设帐授徒，以 个别传授为主，一部《论语》可以说是个性化 教育的典型实录，孔子就曾提倡因材施教， 因人而异，鼓励有不同个性的学生独立思 考，发表见解。当今社会是一个价值判断多 元化的社会，多元化的社会对教育也提出了 新的要求。学生是学习的主体，学生的学习 是一种能动的充满个性的活动，这种个性意 味着自主、独立、创造，学生在学习过程中根 据自己发展的内在要求和个性特点选择独 特的学习方法，独立地、创造性地解决学习 中的问题，就能充分享受到学习的乐趣。学 生选择了适合自己而又感兴趣的学习方式 进行学习，才能精神振奋事半功倍。个性化 的学习，对于培养学生的创新精神极为重 要。在大力提倡素质教育的今天，必须倡导 和重视学生的个性化学习。 2 个性化教学的基本形式 2.1 个性化阅读。阅读是具有较强个性化 色彩的一种活动。阅读的过程就是从文字系 统中提取信息的过程,也就是将看到的书面 语言感悟、体验、内化,继而转换成自己富有 个性色彩的语言。发展学生的阅读能力必须 从发展学生的个性入手,充分发挥学生的主 动性、创造性。为每一个学生创设适合自己 的学习条件和成长空间，促进学生特长和个 性的发展。注重个性化的阅读，充分调动自 己的生活经验和知识积累，在主动积极的思 维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 2.2 个性化写作。写作是语文学习的一个 重要方面，写作能力也是最重要的语文能力 之一，语文个性化学习的一项重要内容就是 写作的个性化。个性化写作，就是要让学生 充分享受写作的自由和乐趣。写自己的独特 感受，鼓励学生自由写作，写“放胆文”。鼓励 发表不同见解和评语。统一题目写不出可换 一个题目，写了一篇感觉不好可以重写。同 时，作文评改中强调独特和创新。随着个性 化的写作空间的建立，学生的写作活动会有 一个全新的面貌。个性化写作必然促进个性 发展，而充满个性的写作又会使学生的作文 呈现勃勃生机和活力。 2.3 个性化评价。个性化的评价要求不能 一刀切, 要按学生的实际情况区别对待，注 重形成性评价,并重视定性分析。语文评价 要依据课程标准规定的内容和要求，在坚持 课程标准基本要求的前提下，兼顾不同层次 学习水平和不同发展状态的学生，使语文考 试最大限度地为每一个学生服务，而不是只 为部分“尖子生”服务。 从知识和能力、过程 和方法、情感态度和价值观几方面进行综合 评价，体现以人为本的思想,关注个体的处 境和需要,尊重和体现个体的差异,激发个 体的主体精神,以促使每个个体最大限度地 实现其自身价值。 2.4 个性化教师素养。要有效地开展语文 个性化教学，就必须把提高语文教师的素养 放在更加突出的地位。首先是观念的转变， 要有现代意识和创新精神。第二，具备一定 的专业功底。第三，在情感态度价值观上也 应该有所发展。语文教师追求个性化教学， 就要有标新立异的胆识。有个性的教师敢于 让学生在课堂上大胆表述自己的独特见解， 引导学生大胆思维，全方位、多层次、立体性 地审视课文的立意、题材、结构和语言，从而 去撞击学生个性思维的火花，让学生的个性 闪光发亮。 3 实施个性化教学应注意的问题 3.1 继承与创新的关系。改革绝不是对过 去的全盘否定，而要“守正出新”，在继承过 去优良传统经验的基础上兴利除弊。我们对 我国传统语文教育的总结还很不够，还需下 大力气学习、研究。当前存在的突出问题是： 强化了横向的借鉴，弱化了纵向的继承。也 就是说，一次次学习外国的教学理论，对我 国的语文教学水平的提高有积极作用，但同 时也出现了忽视了我国汉语言文字特点、忽 视我国教育实际等问题。正如郭永福先生所 说：“不能今天否定昨天，明天否定今天，不 停地翻烙饼，那样会使我们的教育永远在废 墟上重建，永远是零起点。” 3.2 教师主导与学生自主的关系。无论课 程怎样改革，教师是学习活动的组织者和引 导者。毛泽东同志说过：“教改的问题，主要 是教员问题。”面对新课程，我们要正确处理 教师主导与学生自主的关系，研究自己的教 学对象，从语文课程的目标和学生的具体情 况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性 地组织和引导学生在实践中学会学习。在与 学生平等对话的合作互动中，加强对学生的 点拨和指导，实现教学相长，发挥各自的优 势和特长，努力形成自己的教学特色。 3.3 接受性学习与探究式学习。在传统的 语文学习中，学生主要被动的接受性学习。 我们也必须清