课例设计 三角形的三边关系.docVIP

精品论文 参考文献 课例设计 三角形的三边关系 王银芝　山东省淄博市临淄区稷下小学　255400 【教学课题】三角形的三边关系。 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册P82例3。 【教学目标】 1.通过学生的实践活动，探究三角形三条边之间的关系，知道“三角形任意两边之和大于第三边”。 2.能根据三角形三边的关系解释生活中的现象,提高运用数学知识解决实际问题的能力,提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。 3.培养学生的合作意识和探究精神。 【教学重、难点】探索三角形三条边之间的关系。 【教学准备】不同长度的小棒（4cm、5cm、6cm、10cm），表格，课件。 【教学方法】操作法、讨论法。 【教学思路】本节课的教学力图体现“让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，使学生成为一个真正的人”这一理念，让学生去主动建构知识。先是设计了“围三角形”这一环节，让学生在动手操作中用自己的眼睛去观察，接着汇报展示，让学生用自己的语言去表达，在听别的同学汇报时，让学生用自己的头脑去判断，用自己的心灵去感悟。在后面的教学中，继续抓住这一教育思想对学生施教，让学生在学习中感受生命的存在与价值，体验自己主动建构知识的快乐。 【教学过程】 一、复习铺垫，猜想引入 同学们，前面我们学过了三角形，谁来说一说什么是三角形？ 三角形是三条线段围成的图形，大家猜一猜：三条线段一定能围成三角形吗？（不一定）那你们认为大约在什么情况下能围成三角形，什么情况下不能围成三角形呢？ 二、实验操作，验证猜想 你们的想法有些道理，到底是不是这样呢？我们用小棒来验证一下。 1. 课件出示要求：有4cm、5cm、6cm、10cm的四根小棒，从中任意选出3根，看能不能围成一个三角形。 2. 提示：你打算怎么选？ 板书四种情况：4、5、6；5、6、10；4、6、10；4、5、10。 3. 学生分组实验：同桌两人一组，一个同学用小棒围，另一个同学做记录。看能发现些什么？摆完后和同桌交流一下你的发现。 4. 汇报交流：哪一组能围成？哪一组不能围成？ （1）4、6、10这一组： ①摆：认为能围成的举手？在实物投影上摆摆看。 ②辩：认为不能摆成的同学说说你的看法。 ③演：动画演示摆不成的情况。 ④说：谁再来说一说4、6、10这三根为什么摆不成三角形？板书4+6=10。 ⑤改：指着答案改正一下。 （2）4、5、10这一组能围成三角形吗？（不能）它们为什么也围不成呢？板书4+5＜10。学生回答，动画演示围的过程。 （3）能围成的情况：4、5、6和5、6、10都能围成三角形，它们有什么共同的特点呢？板书：两边的和大于第三边。能说出式子吗？板书4+5＞6；5+6＞10。有不同意见吗？（或两边的和大于第三边就一定能围成三角形吗？） 举例：4、6、10这一组中6+10大于4怎么围不成呢？引出“任意”。 你能用一句话概括出这三个式子的意思吗？（三角形任意两边的和大于第三边） 课件演示能围成的情况。 5. 总结：现在你知道三条线段什么时候能围成三角形？什么时候不能围成三角形了吧？课件演示三条线段围三角形的各种情况。 6.揭题：今天我们研究的就是三角形的三边关系。板书课题。 三、解释应用，巩固拓展 1.出示：从小明家去学校有几条路？哪一条最近？ 2.小小诊断师：下面各组中的三根小棒能围成三角形吗？ （1）3、4、5；（2）3、3、3；（3）2、2、6；（4）3、3、5。 四、课堂总结，升华认识 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【教学反思】 1.让学生去主动建构知识。良好的教育一定要致力于学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，要能使一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的大写的“人”。本节课的教学充分体现了这一观点。 2.课件辅助巧妙突破难点。在汇报交流中，学生对“4、6、10”这组小棒能否围成三角形产生了分歧。有的认为能围成三角形；有的认为不能。我运用课件巧妙地解决了问题。播放动画：“4、6、10”这三条线段围三角形的过程，学生就