课程设计 《液压与气动技术》.docVIP

一、教学理念及教学设计 1.教学理念：高职教学不能单纯地依赖模仿、记忆、动手实践 ,应提倡自主探索与合作交流，提倡技能与职业素养的同步提高，提倡工学结合。也就是说要转变学生的学习方式，教师应该激发学生的学习积极性，让学生乐于参与到探索性和创造性的学习活动中来，让教学内容与生产实际紧密结合。本课程贯彻以人为本的教育理念和以学生为中心的教育思想，以培养学生液压与气动技术综合应用能力和职业素养为主要目标。围绕这样的思想理念和教学目标，我们着重处理好两对 关系。即知识、能力与素质三者之间的关系和教与学的关系，前者要树立学习知识是基础、培养能力是关键、提高学生综合索质是目的的思想，后者则要改变传统的教学模式，把液压与气动技术教学重点由教师起主导作用转变为学生积极、主动的应用能力的培养。 2.教学设计：为了实现“实、活、新、美、趣”的教学设计，教师经常深入企业，了解生产设备存在的问题，结合实际问题进行备课；通过承接企业课题，提高工业设计能力；经常承接企业培训，与生产一线保持密切接触，为教学积累丰富工业素材，为进行工学结合教学模式搭建平台。在与企业密切接触的过程中，根据企业的需求，不断调整教学内容做到贴近生产、贴近技术、贴近工艺。 ①实：在教学中学生知识与技能的形成和提高过程要稳固扎实，这不仅是课堂教学的目标，也是学生进行创造性学习的基础。因此，在课堂教学的设计上必须注重实效，扎实提高学生的素质。我们在课堂教学环节注重对元件结构、工作原理的讲解，强化元件在系统中的应用，以及在使用中容易出现的问题和解决方法。 ②活：知识的学习应该具有开放性，“液压与气动技术”把传统的书本知识和工业项目相结合。例如：在实训教学中合理的设计实训环节，理论与实训穿插进行，强化技能实训学习，突出实用性，实训练习赋予真实的工业内容。 ③新：课堂教学是一个师生双向互动的过程，它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。如果照老路子走，学生只是学习的容器，而让学生始终兴致勃勃地“自主探索，合作交流“，就要求教师设计一系列新颖、能动性强而又有思考价值的活动，引导学生自主学习、创造性学习。例如：“液压与气动技术”实训练习，教师不设标准答案，但要对每一组学生的实训结果给予讲评，充分肯定学生学习成果，采用启发式教学方法引导学生分析、思考，从中得到最佳答案，学生在学习过程中，方法能力得到提升，使学生体会创造性学习带来的快乐。 ④美：在教学中,学生不但是学习的主人，他们在教师的引导下还将形成良好的职业道德和职业素养。因此，教学中我们也充分注重对学生社会能力、个人能力的培养，例如：实训学习的评价方式为： a. 教师观察学生是否具有良好的职业习惯（着装；实训的过程中是否遵守安全操作标准；实验结束后工件、工具的摆放等方面）； b. 实训完成的过程中是否注重交流与协作； c. 结果是否为最理想的方案； d. 选择元件是否准确合理； e. 安装过程是否规范； f. 操作是否准确、安全； g. 出现问题是否通过合理的分析找到问题的所在； h. 完成实训时间的长短； i. 是否有创新内容。 ⑤趣： 教学环节的设计又必须是形式多样、富有趣味的。在教学实施过程中充分利用液压实验台、气动实验台、剖面元件、透明演示模型、彩色投影膜片、液压、气动教学光盘、数控机床、自动化生产线、教学软件、液压 /气动技术工业应用光盘、多媒体教学手段等。使枯燥的学习变得生动有趣，使平面的知识变为立体化。 二、教学方法 天津中德职业技术学院不仅拥有雄厚的教学资源，同时也为教师提供了开展教学方法创新的平台 ,为教师开展教学科研活动创造了良好的氛围和环境。多种教学方法在教学过程中得到普遍应用，“液压与气动技术”的教学，在遵循教学一般规律的前提下，根据课程难度和特点，尽可能采用多种教学方法穿插进行，例如 我们通常采用以下几种方式：案例式、项目式、启发式 、讨论式、任务式、行为引导式教学法等，做到因内容而宜。 以行为引导教学法为例：在“液压与气动技术”部分实训练习的学习中，通过模块式教学过程或项目式教学过程、以小组工作的形式，让学生完成“计划——实施——检查——评估”全过程，来达到行为及思维训练的目的。在整个教学过程中，学生成为主体，教师从知识的传授者成为一个咨询者或者指导者，从教学过程的主要承担者中淡出，但并不影响教师发挥作用。相反，对教师的要求则是提高了，同时使学生尽快的摆脱对教师的依赖，走向工作岗位后，会更快的适应企业的需求。从精品课程李颖老师的教学录像中可看出实训学习是如何采用行为引导教学法实施教学。 以工学结合为例：通过在工业现场教学来完成，实现实训室教学所不能达到的效果，使学生真正感受与设备零距离接触，体验理论知识如何与实际设备相结合。见精品课程现场教学和企业教学录像。