高中心理学课件--高中教育精选.ppt

二、迁移的种类 1.根据学习迁移的内容，可划分为知识的迁移、动作技能的迁移、态度和情感的迁移、能力的迁移、世界观的迁移等。 2.根据学习迁移的层次，可划分为横向迁移和纵向迁移。 3.根据学习迁移的效果，可划分为正迁移和负迁移。 4.根据学习迁移发生方式，可划分为特殊迁移和一般迁移。 /soft/ fhfthytjyj 2.程序性知识的学习 ① 自动化基本技能的获得的三阶段理论： 阶段一：认知阶段 阶段二：联系阶段 阶段三：自动化阶段 /soft/ fhfthytjyj ② 促进自动化基本技能获得的教学措施 第一，掌握子技能 第二，促进组合 第三，促进程序化 /soft/ fhfthytjyj 第二节 技能学习 技能指顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式，它是通过练习而获得的。 技能包括动作技能和智力技能 一、技能学习的特点 促进技能发展的基本条件就是练习。 /soft/ fhfthytjyj 二、动作技能的形成与培养 （一）动作技能的形成 1.动作技能形成的阶段 第一，认知阶段 第二，分解阶段 第三，联系定位阶段 第四，自动化阶段 /soft/ fhfthytjyj 2.动作技能形成的特征 P119 熟练操作具有以下一些主要特征： 意识调控减弱，动作自动化 能利用细微的线索 动觉反馈作用加强 /soft/ fhfthytjyj （二）动作技能的培养 1.理解任务的性质和学习情境 2.示范与讲解 3.练习与反馈 首先，要采用多种练习方法：实地练习法、程序训练法、动作--时间分析法、心理练习法、集中练习与分散练习法 其次，要注意练习周期，克服“高原现象” 第三，提供恰当的反馈 /soft/ fhfthytjyj 三、智力技能的形成与培养 智力技能指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。 按照其内容和概括化程度，可将智力技能分为两种：一般智力技能和特殊智力技能。 /soft/ fhfthytjyj （一）智力技能形成的特点 ① 智力技能的对象脱离了支持物 ② 智力技能的进程压缩 ③ 智力技能应用的高效率 /soft/ fhfthytjyj （二）智力技能的培养 1.促进条件化知识的形成 2.促进产生式知识的自动化 3.加强学生的言语表达能力 4.科学地进行练习：注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移。再次，练习要适量适度，循序渐进。 /soft/ fhfthytjyj 第三节 策略的学习 一、学习策略的构成 学习策略是人们有效从事学习活动的程序、规则、方法、技巧以及调控方式。 迈克卡等人认为，学习策略包括认知策略、元认知策略和学习资源管理策略三部分。 /soft/ fhfthytjyj 认知策略是指对学习材料进行直接分析、转换或综合的策略； 元认知策略是指对学习起间接影响的策略，它包括对自己的认知加工过程进行计划、监控、调节、评估等。 学习资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的学习动机激发具有重要的作用。 /soft/ fhfthytjyj 二、典型学习策略 （一）认知策略 1.复述策略 复述就是对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法。 有效的复述方式有原型式复述、创造式复述、检验式复述。 /soft/ fhfthytjyj 2.精加工策略 是指对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例子、作出推论或使之与其它观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略。也就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 · SQ3R阅读法 · 记笔记策略 /soft/ fhfthytjyj 3.组织策略 组织策略是将分散的、孤立的知识进行整理、归类，集合成一个整体，带上某种结构，使信息由繁到简、有无序到有序，以减轻记忆负担。几种常用的组织策略： · 列提纲 · 图形法 /soft/ fhfthytjyj （二）元认知策略 元认知策略即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。 1.计划策略 2.监控策略 3.调节策略等。 （三）资源管理策略 这是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的学习动机起着重要的作用。主要包括时间管理策略和环境管理策略等。 /soft/ fhfthytjyj 三、学习策略的意识培养和训练 （一）明确策略学习的条件 （二）做好策略学习的教学工作 策略教学要注意： 1.识别重要的学习策略并能对其进行结构分析。 2.加强策略的巩固程度。