谈中学地理课“情感、态度、价值观”目标的实现.docVIP

精品论文 参考文献 谈中学地理课“情感、态度、价值观”目标的实现 王玉萍　新疆奎屯农七师一二五团一中　833203 中外有很多成功的教育家在总结培养人才的经验时说：很重要的一点就是在教育中要“以情感人，以情动情”。可以说情感就像地理学科中人们每天呼吸的“大气”一样，存在于每节课的始终，影响着整个教学活动的进行。没有情感就没有教育，地理新教材把情感教育作为地理三维目标中“情感态度与价值观目标评价”的重要方面，在地理学科中培养同学们对地理课学习的情感，可以收到较好的学习效果。下面就地理学科中的情感教育谈谈我的做法和体会： 一、创造教学情境，激发学习情感。 “情”，就是指情感，在课堂教学当中，要努力创造一种和谐、愉快的课堂气氛，使学生整个身心都充满快乐和幸福，而不能使学生对掌握知识的过程造成厌烦和烦恼，甚至是莫不关心的冷漠境地。 那么在教学过程当中怎样达到感情共鸣，出现和谐愉快的教与学的气氛呢？ 1.教师的信任和期望是情感交流的关键。教师要将信任和期待的信息微妙地传给学生，让学生受到感染、得到鼓励。 2.爱护和尊重学生是情感交流的基础。惟有教师对学生爱护和尊重，教师才能真正受到学生的爱戴，学生情感的潮水才能将知识的浪花冲向学生思维的岸边。只有亲密无间的师生关系，才能顺利完成教学任务。相反，挖苦、训斥、压制学生，损伤学生的自尊心，只能是表面上的安静、思维上的真正平静，火热的渴望知识的心逐渐冷漠下来，给学生完成教学任务增加了一堵墙。 3.业务纯熟是课堂情感抒发的重要基础。教学过程中单纯的热情是不能唤起学生求知欲望的。只有教师对教学内容的深刻领会与把握，才能使教师充满感情。没有感情的语言，学生是不会感兴趣的，会感到厌烦，甚至产生对教师的怨恨和不满。 4.课堂教学与国情、国策教育相结合。地理教学当中，教师可利用教材中自然地理的内容，介绍我国锦绣壮丽的河山。在中国960万平方公里的土地上，有大兴安岭、长白山等茂密的森林，有“鱼米之乡”的长江中下游平原，有一望无际的蒙古大草原，还有山水甲天下的广西桂林风光……祖国的山山水水都有令人心驰神往的无限美景，这种美的情境，能激发同学们的民族自豪感和报效祖国的雄心壮志。 二、激发动机，培养兴趣，养成高尚的道德情操。 教师要采用各种教学强化智力的手段，使学生思维处于活跃状态。水本无波，投石而激起涟漪。 第一，巧设悬念。悬念是一种激发学生积极思维的诱因。例如，讲“能源”问题，就问学生：现在世界上的常规能源中的煤、石油和天然气，就世界上说还可以维持到2030年，我国也只有100—200年，那么到那时，该怎么办呢？ 第二，选用离弃的事例。从心理学上看，惊奇能使人引起注意。如讲“经纬网”时，可问同学们：“在地球上什么地方盖房子四面都朝南？”“什么地方太阳从北面升起？” 第三，演示直观教具。演示直观教具是利用幻觉的刺激，引起学生的注意力，如演示活动模型、放光盘等。 三、相互信任，心灵沟通，架起情感桥梁。 根据学生的心理特点，就是希望自己是一个发现者，让教师相信自己是一个聪明的人，让自己去解决问题，使之感觉自己崇高起来。实践告诉我们，这比任何表面刺激更有力量。 教学不应该单纯依靠课堂，而应该课内外相结合，让同学们从实践中感到知识的价值，使智慧的火花永不熄灭，而且能唤起学习的主动性。如学完“天气和气候”，同学们用所学的知识判断天气的变化，预知未来的天气状况，这样，学生感到知识变成力量，发现自己是知识的主宰者，体会到了驾驭知识的自豪感，就更加激发了同学们的强烈愿望，还有利于同学们积极进取品质的培养。 四、发挥情感作用的积极因素。 情感是人们对客观事物的态度体验，反映着客观事物与人之间的关系，它在人们的生活和学习中起着极大的调节作用。在教学中教师要将情感传授给学生，引起学生的共鸣，产生感染和激励作用，使学生的情感融于学习之中，同样学生良好的情感又反馈给老师，教师受到感染又作用于学生。在这种情感融洽的环境中，任何疲惫和厌倦的心理都不存在，学生将学习视为一种乐趣，而教师又把教学当作是一种享受。 五、以情促美，以美促善，完美人格，陶冶情操。 地理学科以大量生动的形象蕴涵着丰富的思想内涵：巍巍高山、滔滔江河、如画田园，展现出祖国母亲的玉质天姿；攀登珠峰，重建唐山，卫星发射，透出中华民族的豪迈气概；烧荒的土地，大气的污染，《小鸟的悲哀》，敲响了生态灾难的警钟；沙漠的防治，节水农业的推广，表达出可持续发展的信念……爱国爱