谈初中语文教学中学生探究意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈初中语文教学中学生探究意识的培养 叶智伟（大名县龙王庙中学；河北　大名　056900） 【摘　要】成功的教育实践证明，只有那些能唤起学生求知欲、放飞学生想象、切入学生心智的教育才能给学生以足够的发展空间。 探究意识是培养学生的创新精神和实践能力的前提。语文课的课堂教学中，教师要创设一切条件，积极地成为课堂学习的引导者，激活学生的探究意识，让学生成为真正的探究者。 【关键词】 初中语文；课堂教学；探究意识 在心理学上，探究意识是人所具有的愿意并能够多方面寻求答案解决疑问的心理特征，是创新思维和创新行为发生的前提。成功的教育实践证明，只有那些能唤起学生求知欲、放飞学生想象、切入学生心智的教育才能给学生以足够的发展空间。在初中语文课的教学中，激活学生的探究意识，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者，既是培养学生创新精神、提升学生思维品质的需要，也与新课程倡导的学习方式相契合，是课程改革的题中之意。 一、培养兴趣，激活探究的意识 兴趣是最好的老师，兴趣能使学生的认识过程和整个心理活动积极向上，能使学生的想象力和创造力更加的丰富。在语文课的教学中，语文教师要充分调动学生参与课堂的主动性、发挥教学过程的互动性，要善于用问题开启学生的智慧大门。优化问题的设计，调动学生的思维，是激发学生的学习兴趣、激活学生的探究意识的有效的手段。好的新课导入环节能极大地激发学生的兴趣，调动学生的学习的积极性，能创设生动而富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，为全体学生主动学习奠定良好的基础，学生怀着浓厚的兴趣进入新课的天地，会收到事半功倍的教学效果。在教学《草原》一文时，一开始上课时，教师就播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时播放歌词中所唱到的辽阔草原的画面：彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒``````看完后，教师用赞美的语气朗诵描绘草原美景的歌词，并请学生谈谈自己的体会。学生也会由衷感叹草原之美。在学生的赞美声中，教师引入课题——草原 此外，??师还可以在教材内容和学生求知心理之间制造不协调，在文章的空白处、矛盾处以及语文与生活的契合处设置问题，来激发学生的探究意识。如教学《麦琪的礼物》时，教师就可以抓住德拉与杰姆在互赠礼物后的那段空白巧设问题：此时此境，德拉与杰姆相视无语，如果要你为他们设计几句对白，该如何设计哪？比较你设计的对白与原文的空白，你觉得哪个更加有艺术的表现力？通过探究，学生既能感受到这对患难与共的夫妇之间的真情，又能领悟到“此时无声胜有声”的艺术境界。 二、创设情境，形成探究的氛围 探究意识的养成有赖于学生主体意识的生成，而学生主体性需要在民主平等的教学氛围中才能充分地发挥。因此，语文课堂应少一些刻板，多一些自由，要创设一种宽松自由的氛围中尽情的释放，洒脱驰骋，让学生真正成为课堂的主人，在与教师、文本的探究形式对话中形成积极的人生态度和情感体验，从而获得主体性的发展。在阅读教学中，依据教材特点设置探究情境，让学生亲历探究过程，不仅能使学生更主动、更投入的开展阅读与思考，而且能满足学生探究与发现的深层需要，产生积极的探究体验，进而积淀学生关注、思考、探究未知事物的浓厚兴趣、情感态度和行为能力。教学《我的叔叔于勒》一文的结尾时，教师就可以为学生创设这样的安排，即菲利浦夫妇全家在路途上遇到了穷水手，而在其他剧中，于勒由一个穷水手摇身一变，成为了百万富翁。让学生通过对比，自行探究在这两个情境中菲利蒲夫妇的对话，从而了解全家对于勒的态度，挖掘和培养学生的创造性潜能，从而使学生不仅能够感受到生活在社会地层的小人物的辛酸与悲哀，而且对资本主义社会里人与人之间的金钱关系也会有一个切身的体验。 又如在教学《死海不死》这篇科普小品文时，教师就可以大胆的让学生放开手脚，先让学生通过上网或到图书馆查阅有关资料，了解死海的地形特点、海水成分等知识，自行探究死海的成因，然后引导学生以教材为参照物，细读课文，比较自己的探究成果与课文的描述有何不同…… 三、.创设情境，激发学生探究的兴趣 没有问题情境就不可能有探究性学习，学生只有对学习内容充满兴趣和疑问时，才会产生探究欲望，因此，富有创意的问题情景就尤为重要。可是如果这个问题情境缺乏创意，就不可能激发学生的探究热情，更不可能产生良好的探究效果。兴趣是成功的先决条件，语文教材中有很多课文富有趣味性和教育性。如果教师能够特别设计，适时给出问题寓教于乐，学生的学习激情便会高涨，许多本来只可意会不可言传的知识就能在学生的热烈评论中不经意解决，从而获得精彩的探究课堂。激趣导入就是创设情景的一个重要方面，教师或引用诗文佳