谈藏区低段口语交际情境的创设.docVIP

精品论文 参考文献 谈藏区低段口语交际情境的创设 四川省黑水县泽盖寄宿制小学　623500 一个好的口语交际情境的创设能激活学生的思维，激发学生的交际兴趣，是使产生学生想说、敢说、乐说的重要因素。因此，进行口语教学时，教师应努力为学生创设高质量的口语交际情境。口语交际情境创设要遵循一定的原则。 一、口语交际情境的创设要有利于学生口语交际能力的培养和训练，不能为创设情境而创设情境，忽视了创设情境的目的 如：我在教一年级《未来的桥》的口语交际教学时，我先激趣导入，问：你们都见过哪些大桥？教师让学生适当说说在什么地方见到的，对这样的桥有什么看法？我根据学生发言，展示不同桥型的图片。再请大家帮小猴建一座桥。建一座什么样的桥最好呢？现在就请你们把自己设计的“未来的桥”介绍给全班同学。看看谁设计的最好，我们就用他的图纸为小猴建一座新型的桥。在展示作品、介绍作品的环节中，四人一组，拿出自己的作品给组内同学看，并向同学们说说自己是怎样想的，设计的桥叫什么名子，架在什么地方，有什么用？根据同学的发言情况，我教给学生介绍作品的方法。小组成员互相质疑，互相讨论，议论各人设计长处和短处。评出组内最佳的作品，在全班进行交流。在进行全班交流共同提高的同时，各组代表展示并介绍自己设计的桥。本组补充发言。未来的桥是什么样子？分组展示图画，互相讲讲自己的话。评一评谁设计的桥好。让学生大胆地说出自己的设计，敢于发表对别人作品看法，应是本次口语交际训练重点。我引导学生通过展示、介绍自己设计的作品，评价别人的作品，培养了学生口语交际能力。鼓励学生动脑、动手设计未来的桥，锻炼并提高了学生想象能力和动手实践能力。 二、口语交际情境的创设要一定来源于生活，但又不能照搬生活，必须进行再创设，使口语交际情境具有一定的典型性 《语文课程标准》指出：口语交际必须努力选择贴近生活的话题。只有交际的话题来源于生活，贴近学生的生活，才能使学生对话题本身感兴趣，因而愿说、有话可说，才有可能说好。如：在《怎样过“六一”》的教学过程中，我先为本班的学生播放了以往“六一”节的录像。为学生创设了过六一的热闹场景，使学生趣谈“六一”，引出话题，再激发学生的精彩回忆，激发热情。展开积极的讨论，让学生为今年的“六一”节献计献策，我鼓励学生要有创新思维，从活动的内容、形式、方法、步骤等方面想出自己的意见和主张。 设计、安排发言的顺序方式后，继而调整了学生的情绪，让他们做好发言的心理准备，我提示学生发言时要轻松自如，不要紧张忙碌、心慌意乱。我为学生创设了口语交际情境，在这种无拘无束的氛围中就能极大地调动学生的愉悦感受，能激发学生的说话兴趣，提高学生的口语交际的能力。 三、口语交际情境的创设要充分发挥学生的聪明才智，并引导学生参与情境创设过程 这样创设出的情境，学生才会感到亲切，才会有交际兴趣。如：我在教学口语交际《当小记者》这课时，激情导入：同学们，你们经常从电视里看到过记者采访的场面吧，这次老师想组织同学们也模拟当一次小记者，大家同意吗？（同意）我明确训练要求后，让学生在小组内进行模拟表演。这种模拟，可以假戏真做，双方都要进入情境。小记者根据对方的提问，再根据对方的回答追问。被采访者要认真回答小记者的问题。学生也可以采访教师，教师应该坦诚地回答学生关心的问题。 四、口语交际情境创设要生动形象，能使学生产生如临其境的感觉，从而有强烈的口语交际欲望 如：在教学九年义务教育教科书第六册《根据音响讲故事》这课时，这一内容正适合低年级口语交际。但是音响世界真是太丰富了，各种声音数不清。比如：雷声、雨声、风声、动物的叫声、人的哭声、笑声、说话声、脚步声、物体的撞击声等。我选取了生活中的几种音响，再根据这些音响让学生编织现实生活中的故事，也可以编童话故事，编好以后，先在小组里讲一讲，然后在全班交流。我为学生提供了各种音响的录音，使学生在音响的空间里，展开丰富多彩的想象，编出了美妙、动听的故事。 五、口语交际情境的创设一定要密切联系学生的生活实际，使学生能自然而然地融进口语交际的情境当中去 如：口语交际《春天来了》教材只配有一幅图画，要求学生观察图画中的景物，并能按照一定顺序向大家介绍春天。对小学生来说，有一定的难度。而此时，我们的校园已经是绿树成荫，鲜花盛开，春意昂然，这不是一个活的课堂吗？因此，我就把课堂搬到了校园里，学生在学校里找春天，让学生亲自感受一下绿草如茵、鲜花盛开、充满生机与活力的春天。学生通过自己观察、寻找，就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已将感知转化为思维，通过积极动脑，积极动口，来再现绚丽无比的春天。语言是在一定的情境中产