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谈谈移民学校学生写字习惯的养成
精品论文 参考文献
谈谈移民学校学生写字习惯的养成
□ 刘芝安
《新课标》提出:写字教学要重视对学生 写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写 技能,养成良好的写字习惯。对于小学生身 心特征来说,写字不仅可以巩固识字,字写 得正确端正,行款整齐,有一定的速度,还有 助于更好地完成各科作业,也为将来的学 习、工作打下基础。
由于移民学校的家长文化程度地,对教 育不重视,不注重孩子书写习惯的培养;而 教师受应试教育思想的熏陶,致力于教学成 绩的提高,忽视了对学生写字习惯的培养, 导致移民学校学生的书写能力远远滞后于 其他学校,走进现在的课堂,我们发现的是 学生脑袋歪着,本子斜着,手捏着笔尖,头贴 着桌面,姿势极不正确,翻开学生的作业本、 考试卷,满本“狗爬字”的占了大多数。那些 字书写得歪歪扭扭,龙飞凤舞,大大小小,参 差不齐,胡涂乱抹,错字连篇,无论从字的结 构看,从笔画笔顺看,还是从谋篇布局看,你 总能感到移民学校学生的书写能力太低了, 可以说,学生书写已经成为我们移民区教师 一个很头疼的问题了。因此,怎样培养移民 学校学生良好的写字习惯已成为亟待解决 的课题。
1 为学生树立一个良好的榜样
在长期的写字教学过程中,我们也认识 到学生的写字跟所任学科教师特别是语文 教师的字十分相像,教师平常的板演对学生 的写字起着潜移默化的影响作用。因此,作 为教师首先自身要有一定的书法功底,能写 一手漂亮的好字;其次,教师在平时的课堂 板书、批改作业中都应该注意书写的姿势、 握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉 字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心 理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能 成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老 师的架子,走到学生中去,握着学生的手写 一写,让学生看着老师写一写,无形之中老 师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自 身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的 写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一 个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地 受到了教育。
2 多种途径激发学生的书写兴趣
2.1 故事激趣。写字课上,老师经常穿插一 些古代书法家学书法的故事,如东晋书法家 王羲之,为了洗笔方便,天天到门口的小池 塘边去练写,天长日久,那池塘里的清水竟 被洗黑了,被后人誉名为“墨池”。唐朝欧阳 洵看到晋古碑,分析揣摩碑文,在碑前观赏 了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒, 因买不起笔墨,竟用树枝在沙土上练字。这 些生动的故事,不仅能向学生传授古人勤学 苦练的精神,而且大大激发了学生写字的积 极性。
2.2 佳作激趣。为提高学生的兴趣,培养审 美能力。我不仅从网上下载了许多不朽的传 世之作,还从瓜州的张芝公园中拍一些书法 佳作,让学生欣赏。
从作品结构的疏密、点画 的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美 的享受,从而达到激发学生写字的兴趣。
2.3 联想激趣。《新课程标准》在总目标中 提出:培养热爱祖国语言文字的情感。汉字 由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字 的字形产生兴趣,联想是个好方法。如,“山” 字,就像三座大山的图形,“日”和“月”字,就 是天上的太阳和月亮的图形。再比如“伞”, 同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇,有的 说像大树……想象生动的比喻,再加上形象 的电脑画面的显示,这样不仅让学生感受到 了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字 字形顿生兴趣,觉得汉字里还有这么多的学 问,愿作一个爱学习想写字的小学生。
2.4 展示激趣。小学生天性好胜,成功的喜 悦往往能带给他们无穷的力量。采取展出学 生写字本的形式,也能激发学生的写字兴 趣。如把平时字写得好的同学的作业本挂在 “优秀作业栏”里,让全班学生观看评议,或 在写字之前表扬上次作业写得好的同学,并 把他们的本子在班上传阅,或用实物投影仪 投影出示,使学生看到自己与优秀者之间的 差距,继而进一步努力。在优秀作业栏里,我 也为写字进步的同学另辟一角,把其取得进 步的作业本和以前的作业本进行比较,使他 们感觉到自己也在不断进步。这样,大大激 发了每一个学生的写字兴趣,提高了写字的 主动性与积极性,全班出现你追我赶的激烈 竞争场面。在激发学生写字兴趣的同时,教 师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化, 使写一手好字成为每一个学生的自觉追求, 使练字、修身与巩固生字融为一体,取得良 好的教学效果。
3 扎实训练是保障
我们的孩子,当你认真地教他们写字, 重视他们的写字质量时,他们会把字写得很 端正,但是写字是一项乏味的训练,非一日
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