赏识激励，培养学生写作兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 赏识激励，培养学生写作兴趣 蒲光辉　贵州省望谟县新屯中学　552300 摘　要：新课标要求语文教师要培养学生听、说、读、写的语文能力和素养。写作是语文教学中的重要部分，如何提高学生的写作能力，鼓励赏识、感悟生活、积累运用等是培养其写作兴趣的重要方法。 关键词：写作 赏识 兴趣 从事语文教学十多年，在作文教学中，曾多次引导学生“为什么写？写什么？怎样写？”还想方设法加强学生对字词和优美句篇的积累，但学生做起作文来，仍咬笔挠腮，无从下笔，勉强完成的作文不尽人意。后经反思，明白了是因为缺乏对学生写作兴趣的培养。 一、鼓励赏识，唤起热情 《基础教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。”在教学活动中，构建民主和谐的师生关系，运用亲切、鼓励、赏识的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境。可以说，没有赏识，就没有教育。适当巧妙地夸大学生的优点和长处，赞扬学生极其微小的进步，更能激发学生的自信心和自豪感。 二、观说练读，夯实基础 语文教学的目标就是培养学生的听、说、读、写能力，在作文教学中要通过“观、说、练、读”的训练，使这几个环节有机地结合，最终实现目标。 “观”就是培养学生良好的观察习惯，引导学生用自己的眼睛去观察周围的一切，随时发现并收集一些有价值的写作材料。“说”就是对学生进行口头表达能力的训练。教学中，培养学生把所观所想的事件整理、叙述出来，这是学生作文训练的最起码的基本功。在说之前，应提前选好“说”的对象，给学生一定的准备时间和空间，然后再说。说时，可让作文水平较好的先说，再让作文水平差的说，这样既能以好带差，又可抓两头带中间。“练”就是培养学生动手练笔的习惯。要开放练笔的形式,要求学生把每天的所见、所闻、所想通过日记、周记、随笔等方式准确、生动地记下来，积累成素材库以之备用。“读”即让学生养成读稿的习惯。“读”就是为了让学生发现问题，达到进一步修改的目的。读的形式多种多样。评改式的读：自读、互读、小组读。评比式的读：读中比一比谁的作文“天下唯我独尊”。“文章不厌百回读”，一个吸引人的开头，一个让人回味的结尾，一个用得恰到好处的词语，一个巧妙的构思等，都可以成为大家学习的东西。通过多样形式的读，反复修改定稿后誊写，不但能提高作文质量，还能激发学生作文兴趣。每周的作文课，我都要挤出一节课时间，带学生到学校阅览室阅读积累，此外，我还经常从图书室筛选一些有价值的书借给同学们看，长期坚持，学生都形成了阅读的习惯，积累的东西不少，丰富了写作素材。 三、感悟生活，积累素材 写作的成败，问题的关键不在于有没有生活，而在于能不能去感受生活。因此，教师在有意识地引导学生观察、思考的同时，尤其要让学生用心去感悟，并及时地记下自己的所见、所闻和所感。如你要赞美一位具有无私奉献精神的老师，那你就抓住这位老师是在什么时间，什么情况下做了些什么，又是怎么做的，你为什么认为这位老师所做的具有无私奉献的精神？你要写爸爸或妈妈是如何如何辛苦，那你就应该写他们一天都做了些什么，是如何做的？必要时，你也可以跟着他们去尝试做做，感受一下他们的生活，如果能真正这样去观察、感受，就一定能写出个性化的作文。如能把他们所做之事放在一个特定的环境下（如《背影》），就一定能真正做到“我文表我情”了。经常这样，学生的写作兴趣自然浓了。 四、博览群书，陶冶情趣 梁启超曾说：“阅读是写作的前提和基础，要指导学生作文，首先应教会其如何读书。”阅读经典佳作，一是要在阅读中去学习作家们如何感受生活。因为古今中外的名著佳作，无不是作者对现实生活深切感受和情感流露。从古代的诗词歌赋到现代的任何一种文体，从宏伟巨著到一篇短小文章，都饱含着作者对当时现实的情感，可以说没有生活感受，就无从谈起文章，因此，有人说“作家就是见人之所见，言人未所言”，作为语文教师，首先要引导学生学习筛选读物，教给他们阅读方法，尤其要引导他们在阅读中去学会感受。二是要引导学生从经典的名著佳作中走向生活，摆脱作文的干枯与虚假现象。学生写作的素材主要来自现实生活，但我们也不要忘了让学生向名著佳作“要”语言的感悟力和表达能力。杜甫曾言的“读书破万卷，下??如有神”，这正说明名著佳作的阅读对写作水平提高有着巨大的促进作用。读书不仅要领会作者的感受，更要吸取他们的一技之长，把书真正读活，让学生把读书作为生活的一部分，从读书中增长知识，从读书中获得乐趣。 参考文献 ［1］李方 现代教育科学研究方法.广州：