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精品论文 参考文献 跟随作者一起观察 ——从《爬山虎的脚》学观察 　　◆ 左秀梅　山东省莱西市河头店镇南岚小学　266600 　　《爬山虎的脚》是鲁教版五年制小学三年级下册第二单元的一篇课文。文章把爬山虎描写得细致入微，字里行间无不透露着作家叶圣陶先生观察生活的真功夫，因此说这是一篇引导学生学习观察方法的好教材。 　　一、引导学生捕捉作者的观察顺序 　　按一定顺序进行观察是写作“言之有序”的重要基础，在阅读教学中引导学生捕捉作者的观察顺序，可以促使学生的写作更加条理化。 　　《爬山虎的脚》的观察顺序非常明晰，这就是先观察了爬山虎的叶子，再观察爬山虎的脚。这只是一条“明序”，另外课文中还隐藏着一条“暗序”，就是从远到近的顺序：爬山虎的叶子无论是长大了的还是刚长出来的颜色都非常鲜艳，老远就看到了，而且能够看得非常清楚；而爬山虎的脚是藏在叶子里面的，叶子铺在墙上又“不留一点空隙”，所以只有走到跟前才能看到。这条暗序其实也是从“无意观察”到“有意观察”。从课文的表达顺序来看，作者观察得越来越细心，对爬山虎的兴趣也越来越浓厚。 　　二、引导学生探究作者的观察方法 　　1.方位观察法。这是按一定顺序进行观察的一种方法。对于要观察的事物，可以从上到下或从下到上，以及从左到右、从外到里地进行观察。 　　2.主次观察法。这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、从大到小进行有次序的观察。 　　3.时序观察法。这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的的观察。 　　4.远近观察法。这也是一种常用的方法，一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。 　　5.周期观察法。这是一种常用于动植物的生长过程的观察方法。对于常见的一种动物或一种植物的生长，应指导学生进行周期性的观察。就一种植物来看，要从它的发芽、长叶、开花、结果等过程，进行一系列的观察。 　　6.多方观察法。也叫多角度的观察法，就是对要描写的对象从不同的角度进行观察，最后得出较完美的印象或较深刻的体会。 　　7.比较观察法。作者把“长大了的叶子”与“刚长出的叶子”作比较，从而发现了两个不同时期叶子颜色的特点：一个是绿的，另一个则是嫩红的。 　　8.分类观察。作者分别观察了“触着墙”的细丝和“没触着墙”的细丝，通过这种分类观察，把爬山虎“爬墙”的奥妙揭示得一清二楚。 　　9.触摸观察法。叶圣陶先生对爬山虎的观察没有止于“眼看”。如文章最后一段有这样一句话：“那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”从这里可以看出，作者为了观察得更加真切，曾经来到墙边用手指拉过爬山虎的茎。 　　三、引导学生学习作者的观察习惯 　　1.“留心观察周围事物”的好习惯。从文中可以看出，叶圣陶先生的确是个生活的有心人，学校北边墙上的爬山虎和自家小院的爬山虎强烈吸引着他的注意，让他时时留心观察。正是因为这样，他写出来的作品才会充满生活的气息。 　　2.持续观察的好习惯。从文中不难看出，作者对爬山虎的观察是长时间的持续观察，从“嫩叶”到“长大了的叶子”。从“就这样一脚一脚地往上爬”再到“不几天就萎了”，这一切都让我们感觉作者仿佛是在随着爬山虎的生长一路走来。 　　3.细心观察的好习惯。并非所有的观察都能有所得、有所悟，真正有价值的观察需要百般的细心。从文中可以看出，叶圣陶先生观察事物的确是非常细心。如“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝”，一句话把“脚”的位置、数量、样子交待得明明白白，可见作者观察得多么细致。 　　4.边观察边想像的好习惯。文中在描写爬山虎样子的时候用了恰切的联想和比喻，如看到刚长出的“细丝”时联想到了“蜗牛的触角”，从而给人以身临其境的感觉。 　　四、引导学生学会作者观察技巧 　　1.长期观察，总能有所收获。“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道怎么爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的……”不长期观察、反复观察，连爬山虎有脚都不会知道。事物的美、事物的奥妙、事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，这长期观察、反复观察多么重要啊！ 　　2.细细比较，才会抓住特点。“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”你在习作时，对事物观察的时间长吗？反复观察了几次？观察得仔细吗？对前后观察到的情况进行比较了吗？练练叶圣陶爷爷观察的基本功，对一种植物进行观察，然后把观察到、比较出的情况写下来。 　　阅读教学既要提高学生的综合素养，又应注意突出重点，力求一课一得。像《爬山虎的脚》这类