教学系统化设计第七章.ppt

第七章 开发评估工具;迪克与凯瑞模型;本章学习目标;本章学习目标;第七章 开发评估工具;第一节 背景;第三节 怎样设计测验（根据目标领域决定测试类型）;心因动作技能 用核查表或等级量表来显示学习者是否恰当的执行了每一个步骤;第三节 怎样设计测验（2.确定掌握水平）;编写测验项目时，应该从以下四个方面考虑试题质量 1.以目标为中心的标准 2.以学习者为中心的标准 3.以情境为中心的标准 4.以平价为中心的标准;1、以目标为中心的标准 测验项目和任务应该与终点目标以及行为表现目标一致。 测验项目必须准确的测量目标中所描述的行为，测验项目形式是由目标中的用词决定的。 测验项目必须包含目标中指明包含的行为的条件。 测验项目的数量由目标需要的掌握水平来决定。 ;2、以学习者为中心的标准 测验项目和评价任务必须符合学习者的特征和需要。 测验项目一般要求在学习者熟悉的环境下、用学习者熟悉的评价方式进行，任务不能太复杂。特殊情况除外。 测验项目中不能出现对特定群体的偏见。 设计者要帮助学习者进行自我评估、自我改进。 ;3、以情境为中心的标准 测验项目和任务要尽量的符合实际，或与真实的行为情境贴近。 测验项目中应该包含学习环境中需要的资源和设备。 ;4、以评价为中心的标准 测验项目中的语法、拼写和标点都应该准确无误。 测验项目中的指导语指示明确，陈述无二意。 整个试题应该由易到难。;1、用多少个测验项目才能确定目标掌握与否？ 如果项目或测验所需要的答题形式会让学习者猜对答案，那么多设置几道平行的测试题。 如果猜对答案的可能性很小，那么确定一到测试题即可。;2、如何根据目标的学习领域确定考察项目的数量？ 言语信息：=1。 智力技能：3。 心因动作技能：让学习者在不同的条件下展示该技能。;第三节 怎样设计测验(5.项目类型);1、将测验同一个目标的所有项目归并到一起。 2、将相同的项目形式归并到一起。;1、测验的标题暗示测验所覆盖的内容，而不是仅仅指出这是预备测验或“测验I”。 2、用简短的陈述说明要展示的目标或行为表现，并交代正确答案的分值?? 3、告知学习者当他们对答案不确定时，是否应该去猜答案。 4、指导语详细说明要得满分，单词是否应该正确拼写。 5、告知学习者应该用自己的名字，还是只需标出组号。 6、时间限制、字数限制或篇幅限制需交代清楚。 ;1、测验的标题暗示测验所覆盖的内容，而不是仅仅指出这是预备测验或“测验I”。 2、用简短的陈述说明要展示的目标或行为表现，并交代正确答案的分值。 3、告知学习者当他们对答案不确定时，是否应该去猜答案。 4、指导语详细说明要得满分，单词是否应该正确拼写。 5、告知学习者应该用自己的名字，还是只需标出组号。 6、时间限制、字数限制或篇幅限制需交代清楚。 ;第三节 怎样设计测验（8.评价测验及测验项目）;9.开发测量行为表现、产品和态度的工具;编写引导学习者行为的指导语;制定用于指导评价的标准;制定用于指导评价的标准;核查表(口头演说评分实例);核查表的优缺点;等级量表(对作文中段落主题的评分实例);等级量表的优缺点;开发等级量表的注意事项;频数表;计分程序;10.档案袋评估;10.档案袋评估;案例研究;总结及建议