转变观念，提高语文教师新课程实施能力.docVIP

精品论文 参考文献 转变观念，提高语文教师新课程实施能力 甘肃省会宁县实验中学　730799 摘　要：全面提高学生的语文素养是语文课程改革的最高目标。“注重过程，实施探究；讲究方法，适时引导”，让学生在思考发现、竞争创新的氛围中享受学习语文的乐趣、体验成功的喜悦，是语文教学成功的法宝。如何提高语文教师的新课程实施能力，不断开拓学生的视野，提高他们的文化品味和审美情趣，为其以后的学习、工作和生活打下良好的基础呢？ 关键词：教学观念　先学后教　主体意识　语文素养 农村初中的语文成绩在逐年下滑，主要原因是农村初中语文老师的教学方法难以适应中考题型的变化。以前的文言文阅读与现代文阅读以课本为主，老师对课文内容讲得详尽透彻，学生背得滚瓜烂熟，考试时就能得心应手。而现在中考试题中的相关题目全部来自课外，以考查学生的理解能力、分析综合能力、语言表达能力为主，原来那种老师死教、学生死背的方法行不通了。那么，如何提高初中语文新课程实施能力，探索出一条适合农村语文教学的新路子，在不断增强学生应用和感悟语言能力的同时，努力开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣，为其以后的学习、工作和生活打下良好的基础呢？ 一、教师要不断学习，提高语文新课程实施能力。 魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受；换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。”语文课程的涉及面广，上至天文地理，下至市井风俗。语文老师是一个博学多才的“杂家”，要关注我们生活里的热点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点。成长过程中的中学生，对未来充满了憧憬，对世界充满了好奇，头脑中积聚着大量的问题，激励着他们去分析、去探索。面对学生的问题，教师要告诉他们基础知识，并引导他们积极思考。虽然教师不是百科全书，但是??师知识的渊博一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面也可以引导学生打开思路。 随着语文考试题目的深度慢慢地加深，灵活性也慢慢地加强，这就要求教师要更深入地学习和钻研专业知识，然后浅出地讲解给学生。教师要多面涉猎，努力提升自我专业素养。教育部在全国积极开展新课程改革，课本逐渐变薄，但解决问题的能力要求却变得更为突出。 处在新的时代，老师更要自觉达到“精深专业知识，拓展自身知识面”这一要求。学习郦道元的《三峡》时，我大量收集关于三峡的图片，利用多媒体展示给学生，既让学生领略三峡四季的美景，又让学生了解古今三峡的变迁，再强调“今日三峡大坝更令世人瞩目”。这样，学生在愉快的欣赏之中就目睹了祖国山河的壮丽，激发了他们热爱祖国大好山河的感情。一位学生在当天的日记中写到：“今天，我才发现了祖国山河的壮美。我要努力学习，走出会宁，看看外面美好的世界。”语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚，智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游。 二、教师树立全面育人观念，提高新课程实施能力。 传统的教育观念，课堂上都是由语文老师主观地讲，学生仔细地听，然后辛苦地练。语文教师都是以讲读为核心，学生被动地接受现成的结论，学生的独立思考不被重视、不受关注。这种只重视知识传授而忽视学生情感体验和能力培养的做法，严重扼杀了学生的想象力和创造力。这与“以人为本，全面发展”的教育理念是背道而驰的。 新课程要求教师具备新的教育理念，要求教师要在教学实践中进行及时的反思，全方位领会和把握新课程的理念，完成角色的转变。语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。教师要与学生平等交流探究，做学生自主探究的垫脚石。教师只是学生学习活动的引导者和问题解决的帮助者，要帮助学生明确学习目标、选择学习内容、制订学习计划、探索学习方法，而把探究知识与解决问题的任务留给学生，让学生通过自主探究获取知识、解决问题的方法，提高语文综合素养。 新课标为我们提出了一个全新的教学思路和观念——注重学生的学习过程和方法，让不同层次的学生都能得到不同的发展。为此，教师在教学过程中要调动学生的主观能动性和自主创新性，使他们成为学习的主人。这就要求我们要真心关爱学生，帮助学生解决学习困??。心理学表明：差生的各种心理障碍、心理失衡原因是多样的，对初中生来讲，主要是学生学习差，老师就不关心、疏远，长期以往，学习越来越差，所以关爱差生是转化差生的前提。要使他们对学习产生兴趣，教师不仅要关心和爱护差生，而且要信任和尊重他们，成为他们的良师益友，促进师