通过“教”来实现“不教”.docVIP

精品论文 参考文献 通过“教”来实现“不教” 吴彩英　福建省安溪县祥华中心小学　362422 叶圣陶先生说过“教是为了不教”， 可以理解为“教”是手段，“不教”是目的。也就是说，教学的主要任务并不是把现成的知识交给学生，而是教给学生学习方法，学生领会后，让其自主去学习，从而达到“不教”的目的。在小学语文教学过程中如何通过“教”来实现“不教”？我认为应该从以下三方面下足功夫： 一、主动创设“不教”的天地——唤醒潜力。 1.恪守师生平等的原则。 “师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”正因为如此，教师可以纠正学生的错误，学生反过来也可以指出教师的不妥之处；教师可以提问学生，更应该欢迎学生向教师发问。事实上，学生向教师学习，教师也应当向学生学习，学生身上有很多东西是值得教师学习的。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才能有效唤醒学生内在的潜力。 2.充分信任学生的能力。 在学习过程中，越是重点、越是难点、越是关键的地方，越要放手让学生自己主动去学习。比如，学习生字、书写生字是低年级教学的重点，也是学生感到不轻松的事。我教低年级时，每次学习生字，我都让学生把自己感到难记的、有困难的生字挑出来，自己想办法记住它们，或与同桌的同学一起讨论怎样记住它们。结果，学生想出了许多生动、形象的记字方法。如：“碧”——王白坐在石头上；“溅”——浅滩里面有贝壳……这比老师讲，效果要好得多。书写生字也一样，我从不硬性规定学生把每个生字写一行或几行，而是让学生根据自己的情况来决定写的数量：会的可以不写，容易的可以写一遍，难的则可以多写几遍。这样，学生写的生字的数量不一样，每个生字写的遍数也不相同，但最适合学生的实际情况，学生每一次都能又快又好地完成。 3.切实尊重学生的个性。 一个问题可以有多种答案，一种知识的掌握可以有多种途径，一个问题的解决可以有多个方法，因此在课堂教学中要多进行鼓励；鼓??学生畅所欲言、各抒己见；鼓励学生相互争辩，鼓励学生有创造性的见解。这时候老师最需要做的是倾听，不但老师倾听，同时还要引导学生认真倾听，然后再给予评价。教师不要轻易否定学生的意见，要多从正面给予帮助、指点。这样的学习氛围才能使学生敢于发表自己的意见，敢于坚持自己的看法，同时也善于听取别人的意见、吸纳他人的智慧。 二、积极探索“不教”的方法——授之以渔。 “授之以鱼”不如“授之以渔”。 通过教给学生学习方法，从而让学生自主去学习，就能达到“不需要教”的目的。 第一阶段为“预习”。 预习的内容一般指：通读课文，包括读“预习提示”或“自读提示”；读注释，弄清生字生词的含义；查阅有关资料，了解作家作品及写作背景；分析文章的结构层次，归纳文章的中心意思，领悟文章的写作特色，思考课文后面提出的问题。比如我们可以设计一份预习单，尽管每一课的内容不尽相同，设计的题目要求也不同，但大致包含“生字字音字形、课文大声朗读、课文脉络梳理、课后问题的提前思考、质疑”等五个部分，这样学生在上课之前就会带着问题去查找一些工具书和思考一些问题。 第二阶段为“讨论”。 上课的活动，主要为“讨论”。预习得对不对、充分不充分、好不好，都由学生与学生、学生与教师之间的讨论，求得解决。比如在教《草船借箭》一文时，课文对借箭的起因、经过和结果，尤其是借箭的经过，写得很详细，但对于诸葛亮“怎么想”，课文并没有写。在教学时，我把学生分成若干小组，先将诸葛亮在借箭中做的每一步用词语概括出来：“大雾漫天”、“绳索连船”、“靠近曹营”、“一字儿摆开”、“擂鼓呐喊”……然后讨论他是怎么考虑的、为什么这么做。学生的思维很活跃，各抒己见。经过这样一番激烈的讨论，老师只是负责对学生的讨论进行纠正、补充、阐发，如此而已。而学生在这一过程中既学到了方法，又增长了智慧。 第三阶段是“训练”。 小学语文新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”这里强调“训练”在小学语文教学中的重要性。训练应该贯穿于语文学习的全过程，只有经过反复训练，才能获得各种技能和养成良好习惯。 三、努力培养“不教”的习惯——自主学习。 在实际的教学中，我们应该着重培养学生以下这些习惯： 1.多读的习惯。 多读就是要学生养成多读课外书的习惯。多读几本好书，可以丰富语汇，扩展知识面，悟到写作方法。 2