小学一二年级科学教学资源的开发和实践资源的开发和实践.doc

立项级别 区规划 编 号 小学一二年级科学教学资源的开发和实践 【内容提要】新课程改革，把科学教育摆在了非常重要的位置。中共中央和国务院甚至在关于素质教育和新课程改革的指示精神中指出：小学的科学教育理应得到加强。然而在进行课程设置时，一二年级却不设科学课，许多人对此都存在疑问，包括原教育部副部长韦钰院士也在其博客中撰文对此提出了质疑。笔者也很赞同韦钰院士的观点，期望在一二年级能恢复科学课，不要让孩子从幼儿园过渡到小学后的两年中出现科学学习的空白期。在当前的课程设置下，我们通过挖掘语文教材中的科学教育元素、组建一二年级的科学兴趣班、开展针对一二年级的科学实践活动等形式，向课外、地方课程和学校活动进行延伸，为进入正式的科学学习奠定了基础，并形成了一套符合一二年级认知水平的科学校本教材。并期望在此基础上继续挖掘三—六年级其它学科中科学教育元素，寻找与现有科学教学内容的契合点，多管齐下提高学生的探究能力和课外探究活动的完成率，真正实现轻负高质。 【关键词】 幼儿科学教育 科学环境氛围 校本教材 一、问题的缘起 1．源于一二年级的孩子对科学课的向往 学校实验室安排在一楼，整理实验仪器或者给其他年级孩子上课的时，总能看到一二年级的孩子趴在实验室门口好奇地看着我们摆弄实验仪器，或上前询问：“老师，你们在上什么课？”“老师，这些是做什么用的？”“老师，我们为什么没有科学课？我们什么时候才能上科学课？”显然，那些实验仪器、高年级同学做的实验吸引着他们。 还记得一次，学校安排我去代二年级的课。我从自己的身份介绍入手，向二年级孩子说明了“什么是科学课？”通过展示一些学生上科学课、开展科学活动的照片介绍了“科学课上我们会学习些什么？”结果一堂课下来二年级的小朋友意犹未尽，下课了还缠着我问这问那，以后在校园里遇上也显得格外亲热，经常问：“老师，什么时候再给我们上科学课啊？” 2．源于这一阶段孩子的学习心理 一二年级是孩子行为习惯培养的关键期，也是情感萌发的重要时期。因此，如果在这样的时期就让孩子了解科学课，开始养成科学学习的良好习惯，激发起科学探究的兴趣，对他今后的科学学习肯定帮助良多。 孩子到了三年级，学习任务明显加重，课外的探究如果没有积极的兴趣所支持很难保证实施。时常有教三年级的科学老师感到既要完成教学任务，又要培养孩子的科学学习常规，感到力不从心。假如在低段就树立对科学学习的良好兴趣、掌握一些简单的科学探究技能，到了三年级，孩子的探究活动肯定更得心应手。 3．启发于发达国家幼儿科学教育课程标准美国、澳大利亚、英国发达国家对儿童进行早期科学教育都极为重视，并用相应的法规文件明确规定了儿童早期科学教育的目标和任务要求。1997 年，美国儿童教育协会（NAEYC）公布了《0～8 岁儿童适宜发展性教育方案》。其中的《幼儿科学教育课程标准》强调使用术语“sciencing”，它表达了对于幼儿科学教育实质的认识：幼儿学科学是一个积极参与的过程，幼儿科学活动过程是一个动手动脑的过程。澳大利亚幼儿园科技课程与小学一、二年级连在一起，共同构成科技教育的一个阶段。1988 年，英国通过了《教育改革法》，科学与英语、数学并列为三大核心课程，所有5～16 岁的儿童都必须接受法定的科学教育。此外，还将“设计与技术”课作为英国5～16 岁儿童必修的基本课程。培养对科学的兴趣和热爱之情培养探索技能和解决问题的能力，让意识到应该怎样想、怎样做、怎样发现鼓励进行直接的科学活动，在对材料、物等的观察、操作中获得独特的、挑战性的直接经验。 《植物妈妈有办法》 认识种子的传播的方式 《看雪》 认识南北气候的差异 《风娃娃》 介绍风力的作用 《浅水洼里的小鱼》 介绍环境保护知识，要爱护动物 《父亲和鸟》 同上 二上 《保护有益小动物》 同上 《回声》 认识声音的传播 《太空生活趣事多》 了解宇航员的太空生活 《活化石》 认识珍稀动植物 《农业的变化真大》 认识科技发展对农业的影响 二下 《葡萄沟》 认识葡萄干的制作方法 《邮票齿孔的故事》 认识发明给人们生活带来的方便 《雷雨》 认识下雷雨时的环境特点 《最大的“书”》 了解岩石的历史 《要是你在野外迷了路》 学习辨认方向的方法 《奇妙的动物世界》 通过口语交际认识各种动物的主要特点 《蜜蜂引路》 了解蜜蜂的语言 《数星星的孩子》 科学家张衡的故事 《爱迪生救妈妈》 了解光的反射原理 《恐龙的灭绝》 了解恐龙灭绝的原因 《阿德的梦》 对未来生活的畅想 《身边的科学》 通过口语交际了解生活中的科学知识 《一次有趣的观察》 对扁豆蔓儿缠绕方向的研究 从内容来看，语文课中涉及