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关于说课的一些想法 一、北京市高中信息技术教师基本功大赛中对说课的要求是： 教学设计目标明确，内容全面，教学过程展示脉络清晰、重点突出、繁简适度，特色鲜明。展示方式灵活，恰当，效果明显。现场表现精神饱满，语言清晰、言简意赅，富有感染力。答辩中问题理解准确，回答简明、得当。对现场突发事件反应迅速，处理得当。” 二、北京市中信息技术教师基本功大赛中对教学设计的要求是： 1.指导思想与理论依据 在遵循现代教育学和心理学基础理论的前提下，按照新课程要求，突出学生为本的教学理念，恰当选择教学策略与教学方式。 2.教学背景分析 根据教学需要对学习内容、学生情况、教学方式、教学手段以及前期教学状况、问题、对策等做出准确分析和说明。 3.教学目标制定 能够根据课程标准、教学内容，结合学生实际情况，综合考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，确定合理、恰当的教学目标。 4.教学过程与教学资源设计 对教学内容的实施过程作恰当的安排，对学生的学习活动作合理的布置，对所需要的教学资源作适度的整合与开发。教学内容的选择和处理科学，教学任务具有实际应用价值。本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略等，选用恰当的方式表达清楚。 5.教学效果评价设计 学生学习效果以课程目标为基准，面向全体学生。教学评价主体多元，评价的方式灵活、高效。教学评价指标明确，可操作性强。 教师自身教学效果评价以改进教学为前提，注重教学反思。 6.教学设计特点分析 教师的教学设计应建立在总结个人以往的教学经验、借鉴他人的教学成果的基础之上，对教学设计特点的分析应结合高中信息技术新课程的实施要求和对学生学情的深入分析，力求在具有一定特色的基础上突出自身的创新性。 三、对说课的几点想法 说课是教师展示自己教学理念、教学设计、教学活动的一种手段。通过说课让同行清楚地了解，你为什么这么设计本节课；你设计的课，特点、亮点在任处。说课不但要让别人了解你是如何定位本节课；了解你这节课的整个教学过程，更重要的是要你说出，课背后你深层次的想法。通过说课，让别人理解你“为什么”要这么设计。下面谈一下本人对说课的几点想法，供大家参考： 说课的基本要素要齐全 教学背景：比如，课标要求、教材中的地位与作用、学生的知识水平、能力水平、教学的环境与条件等。 教学目标的确定 依据是课标、学生的知识水平和能力水平。教学目标的描述要准确、简洁。教学目标设定以后，是需要在后面的教学过程中一一得到落实。整个教学过程都要围绕着教学目标的达成而设计。 在确定教学目标时知识目标的确定比较简单，只要注意“量”和“度”即可。当然知识目标是教学目标的基础，只有落实了知识目标才能保证能力目标的实现。而能力目标是教学目标设定中的难点。但能力目标的确定，最能全现一个老师的教学理念和水平这处。能力目标的设定不能空或过大，而是要具体、可行。情感价值的目标应该自然融合在教学的过程中，如情境创设、任务和活动的选择、学习行为等。 在教学目标确定之后，教师应该能很清晰地确定本节课的教学重点和难点。 教学过程的设计 教学过程的设计是围绕着教学目标的达成而设计的，是体现一个老师教学理念、方法和手段的环节，是说课最重要的环节之一。教学过程的设计可采用教学流程图的方法先设计整个教学过程的框架。一节好课首先要有一个好的架构，架构的确定一定需要与制定的教学目标所对应。如：教学情景的创设、新课的引入、新知识的学习、初步应用新的知识与技能、知识与技能的综合应用与拓展、课后的巩固与实践等。在教学过程设计中一定要注意教学重点的落实，教学难点的突破。 教法与学法的合理选择 当一节课的教学流程确定以后，实现教学流程的每一个环节，就需要我们选择教学的方法和手段了。这个环节也是体现教学特色和亮点之处。“教无定法”教法没有好坏之分，只有恰当与否。教法的合理选择是确定教法难点，如何确定教法？要根据教学内容、教学对象等因素来进行选择。 设计好提问环节 提问设计是教学设计中极为重要的内容，一个好的提问可以起到如下作用： 提问是思维的桥梁，它可以联系新旧知识；可以自然的串联各教学环节；可以激发学生的学习兴趣和探研学习；可以启发学生的思维；提问可以帮助学生建立清晰的知识逻辑关系；提问能建立良好有效的师生互动关系；提问可以引导学生主动思考，探研问题。 在教学过程中每位老师都会设计提问，但在实际教学中“提问”我们发现由于过于随意往往会出现一些问题。如，提问目标不明或偏离需求；提问的描述不准确，语言不简洁；提问过于简单达不到启发学生的目的；提问过于深奥，与学生无法互动； 教学设计中媒体课件的有效使用 在“培训方案”中特别指出媒体课件的有效使用，并要求教师掌握示范作品的创作。对于信息技术教师会使用媒体课件是第一层次的要求，更重要的是如何合理地、有