非英语专业口语的教与学策略初探.docVIP

精品论文 参考文献 非英语专业口语的教与学策略初探 摘要：英语口语是非英语专业学生的一个弱项，也是教师教学中的一个难点。本文就老师与学生在口语的教 与学的过程中角色需要进行一些探讨。 关键词：口语教学；策略；角色 中图分类号：G40-034 文献标识码：A 　　文章编号：1009-5608（2010）12-011-02 随着中国加入WTO，对外语人才的需求越来越多，人们也更重视外语的学习，而英语作为一门通用的外语所受到人们越来越多的关注。2000 年教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课和基本要求》中指出，高职高专英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。在口语方面，A 级要求学生能用通用性英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。但多年来，在考试制度的影响下，英语教学一直是“哑巴英语”。因此，如何有效地提高学生口语交际能力是一个摆在学生和教师面前的一个难题。本文就非英语专业口语的教与学策略进行初步探讨。 教学现状 根据笔者平时的教学观察以及与许多同事的谈话当中得知，有很多的教师对培养学生的口语能力重视不够。受多种考试因素的影响，他们在课堂上更多的强调学生的读写能力，教师把大部分的时间花在讲解语法点与语言点上，课堂上，给学生进行口语训练的时间也非常少。考试当中口语相关内容的考试相对于语法和阅读来说占非常小的比例。这无形当中给学生留下这样的认识，口语并非很重要。 口语教学中教师的角色 一. 采取多种形式, 激发学生开口说英语的兴趣 职业院校的学生大多基础差, 作为教师需要采取多种方法增强课堂的趣味性, 不断激发学生的学习兴趣, 口语教学也是如此。为增强学生开口的兴趣, 提高他们的积极性, 可采用以下方法： 一）双重活动教学法 课堂教学的效果如何和课堂的导入有密切关系。口语教学也要求教师在导入新课时注意新旧话题的衔接, 通过问题和句型的复习, 逐步引出新的话题。在知识的呈现部分, 可先听后说, 说以听为基础, 从控制性语言形式训练到控制性意义训练和一定的交际型训练, 遵循从易到难的原则。基础英语中口语的大部分是公式化的套话, 英语的一些公式化套话是指英语国家人们日常生活中经常使用的交际用语, 表示一般日常生活情景中的常规交际习惯, 一方面是信息组织,从而突破说的难关. 如关于问路的一个最简单的句子就是: Could you tell me where ...is?老师可以提供一些地点让学生做替换练习, 除此之外老师还应让学生了解其他的表达方式, 如: 1.Excuse me, could you please tell me the way to...? 2.Excuse me, how can I get to...? 3.Could you please tell me where ...is? 4.Will you tell me how I can find...? 在利用这些句型进行一定的替换练习和复习一些表示方位的词后, 笔者在教学当中就所在的学校的情况要求学生就学校的某两个建筑物的方位进行小组讨论说明, 学生积极参与练习。这些常用的套话与我们的日常生活密切相关, 学生也有兴趣参与。实践表明，如果角色扮演合理的话，口语任务就有一定的真实交际意义，学生使用语言的过程中就会有互动。 二） 优化教学手段 创设真实环境 在现代科技面前, 传统的粉笔加黑板的教学手段形式呆板，信息量小。多媒体技术在教学中的应用,向学习者展现了无限的空间。现代化多媒体技术不仅能生动的展示内容, 更能创造真实的语言环境, 让学生在栩栩如生的场景中亲身感受异国的文化和语言,主要调整自己的语言理解和语言输出, 浅移默化地发展自己的听说技能。老师可以通过flash,cartoon 等形式向学生展示内容, 在此过程中, 既能让学生学到新的句型, 又增添了趣味性。同时，利用互联网等新型的教学手段，可以让老师和学生能接触到更多的新鲜事物以及一些新的表达方式。如：以前人们见面时所常用的可能是“How do you do?”。随着时代的发展，现在的年轻人可能更倾向于与时俱进的某些表达，如：“Are you online today? Or “Do you have a pet?”当然, 在口语的练习过程中, 老师应提醒学生注意英语表达方式所反映的西方文化与中国文化的差异，及时纠正学生的错误, 引导学生正确的语用意义和对文 化差异的理解。