非英语专业大学生英语议论文中衔接手段的研究.docVIP

精品论文 参考文献 非英语专业大学生英语议论文中衔接手段的研究 龚静1 ，高菊霞2 1：西安工程大学，陕西，西安，710048； 2：西安工程大学，陕西，西安，710048 摘要：本文根据Halliday和Hasan有关语篇衔接和连贯的理论，对非英语专业本科生议论文写作中的衔接手段使用情况及错误做出了分析研究，进而为英语写作教学提出了相应的建议。 关键词：英语； 语篇； 衔接； 连贯； 写作 1. 引言 在英语的听说读写四项基本技巧中，学习者普遍认为写作是最难掌握的一项技巧。国内的专家、学者对大学生英语写作从词汇、句法到语篇进行了各种研究。结果发现，目前国内大学生的英语写作中存在着一个普遍的现象——缺乏连贯性。即使将句子中的语法错误一一改正，也无法使其构成语义连贯的语篇。因而，如何在教学中帮助学生提高英语写作的连贯性成为了比较重要的研究话题。学者们普遍认为衔接手段的合理使用有助于学生达到这一目标。（徐伟成，2000）本文借助于Halliday和Hasan的衔接理论，旨在找出非英语专业学生在英语写作过程中衔接手段使用的特点和错误，对其进行分析，并对教学提出相关的建议。 2. 语篇衔接理论 Halliday和Hasan认为，衔接是产生语篇必要的条件。也就是说，一系列的句子是否能组成语篇，主要取决于句子之间的衔接和连贯，并以此产生语篇性。二位学者将英语中的衔接手段分成了五类：照应、替代、省略、连接词以及词汇衔接。（1976）前四者属于语法手段，词汇衔接则属于词汇手段，又包括重复、同义、上下义和搭配等。（李长忠，2002） 2.1 照应也叫做指称关系，是指用代词等语法手段来表达语义关系。Halliday和Hasan归纳了三种主要的照应关系，即人称照应、指示照应和比较照应。（1976） 　　在前一个句子或前文中出现过某一人称或物，当该人称或物再一次出现时，通常使用人称照应。不仅可以避免重复，而且形成了句子之间语义的连贯。 　　例：John has gone to work in Beijing. His family must be delighted with it. 　　后一句中的his指代了前一句中的John，形成了两句语义上的连贯。 　　指示照应一般是借助于this, these, that, 和those等不定代词来指代前文中出现过的事物。 　　例：I visited Paris last year. That was my first visit. 　　第二句中的that即指前句中的Paris。 　　比较照应是一种非直接照应，通过事物之间的相似性比较获得。Halliday和Hasan强调比较照应中的比较与语法意义上的比较是不一样的。只有当比较超越了句子的局限，在句子之间进行的时候，才有其衔接意义。 　　例：Allen visits his parents every month, but I never knew he does that so often. 　　第二句中的often用来比较Allen最近去看望父母的次数和他之前的次数，进而形成了鲜明的对比。 2.2 替代是另一个比较重要的衔接手段，即用一个成分去取代语篇中的另一个成分。英语中该成分可以是名词、动词或是一个从句。因而就有了名词性替代、动词性替代和从句性替代。 　　例：You think Lucy already knows? — I think everyone does. 　　Does替代了knows，是一个动词替代。有关名词性和从句性替代，这里就不一一列举了。 2.3 第三种衔接手段是省略，我们也称之为零替代。（胡壮麟，1996）省略的成分是前文中出现过，此处无需再现或读者本已知道的内容。 　　例：Have you been swimming? — Yes, I have(…). 　　后一句中省略了been swimming，这是根据问句可以知道的内容，此处省略即避免了重复，也构成了语义上的连贯。 2.4 连接词反映了语篇中各成分之间的逻辑关系，包括递进、转折、因果、时间等关系。 　　例：They gave me fish to eat. And I like it. (递进) 　　Everyone admires him. Yet she doesnrsquo;t. (转折) 　　The meeting is very important, so donrsquo;t be late. (因果) 　　He made breakfast first, then went to school. (时间)