面对基础薄弱学生化学学科如何施教.docVIP

精品论文 参考文献 面对基础薄弱学生化学学科如何施教 □ 陆雨 〔摘要〕基础薄弱学生每个学校每个班级都存在，只是不同学校不同班级优等生和薄弱生的比例稍有不同。面对学生结构不同班级，教师不能机械的使用同一个教案进行教学活动，尤其是面对比重较大的薄弱生如何更有效的教学，是教师应该多思考多交流的，要积极探寻适合具体班级的有效教学方法。 　　〔关键词〕基础薄弱生学习兴趣学习习惯教学措施化学实验教学1 加强集体备课，精心编制导学案到了九年级学生分层现象很明显。大体上分为三个层次：第一类是优秀生，目标是考上重点高中。第二类是基础较弱，但内心愿意学习的，只是综合能力弱一些，学习上感到有些吃力，作为老师要特别关注这些边缘生，多给予鼓励帮助，使他们慢慢靠近优秀生。第三类是彻底放弃学习的。跟他们谈话时，这些孩子说家里已经为他们找好出路，言外之意是他们已经不必学习，只是等着毕业即可，这类学生学习积极性真的很难调动。针对学生学习水平的分层现象，我们不能一个标准的要求他们，否则教学会陷入“吃不饱”、“吃不了”、“就不吃”的尴尬境地。 　　我们化学组的几位老师是这样做的，先周设计好导学案，一般分为A、B、C 三块学习任务由易到难。第三类学生只需完成A 任务，第二类学生完成AB 两项任务。第一类学生全部完成三项任务。课堂纪律是学生取得优秀成绩的保障，要想保持好课堂纪律，全体学生就要有事情可做。前半节课二三类学生完成任务后，可自由安排下半节课时间，前提是遵守课堂纪律，否则写双倍作业，这些学生是不喜欢多写作业的，所以还是比较能保持好课堂纪律，不打扰其他学生学习。说到导学案和作业，一开始各类学生能按老师要求分层完成任务，可是慢慢的有些同学开始尝试不交作业，一次两次老师若是没有察觉或是知道了没有及时采取措施，其他学生也会效仿。这就要求老师课下一定及时认真批改作业，记录完成质量及上交是否齐全。 然后反馈给课代表，及时补交，否则给这些学生额外再加作业，他们看到老师这么“较真”，也就乖乖的按时完成作业了。 　　2 师生的角色定位一定要认识到教师是导演，任务是引领督促学生进行学习活动。学生是学习的主体，一定要让学生亲自动脑、动口、动手完成学习任务，尽量少包办，大胆放开手。在前些年的教学中不敢大胆放手让学生自主学习，总觉得自己讲的规范，讲的全面条理，学生只需接受，做好笔记，一堂课几乎都被我占据了，寄希望学生课下复习，巩固消化。这样做的结果是自己一天几节课下来非常疲惫，学生课下学习情况无法掌控。最终学习成绩平平，甚是苦恼，心底总埋怨学生不懂得学习，不尊重老师的劳动，他们就是不学，我有什么办法呀。后来经过一些培训或向其他优秀教师取经，更新了教学观念，就是注重学、而不是教。一些简单的易获得的基础知识，让学生自己总结梳理，然后小组交流补充，这样一开始可能比较费时间，一旦养成习惯，老师省劲儿，学生乐学，乐于表达，掌握的知识不易遗忘。对于较难的知识，设计好问题，创设合适的情景，设计相关实验，和学生一起探究，一起讨论分析，然后联系生活生产加深理解，灵活运用。若要取得优秀成绩，教与学必须和谐，即师生都要投入热情去教去学，相互信任、相互欣赏、教学相长。 　　3 课堂上尽可能多设计趣味性学习模式九年级学生虽然个头外型跟大人差不多了，心理上毕竟是孩子，还是玩心很重。大人又何尝不喜欢玩呢。受启发于《开门大吉》、《一站到底》等电视节目，我们也可以设计这样的活动，适合上复习课。每3～4 周搞一次，效果不错。我的做法是：将本段时间学习内容（一般是一个单元）依据《同步》、《配套》等材料或上网查阅相关资料以选择、判断、填空等简单形式罗列出一个个知识点，提前两天印发给学生，或者告诉学生本次活动相关知识范围，让他们准备在课堂上过关、一站到底。我一般采用简单的模式，就是六个学习小组比赛，看哪个组赢得积分多。 　　分为组员固定答题、组内求助答题、抢答题等模块。这个活动学生参与积极性很高，只是用一节课时间一般都完成不了预定的知识题量，时间难免浪费在选手找求助队员和出现好笑场面时的大笑中，有时场面不太好控制。这样的活动我组织的也不多，也是在摸索中，希望寻找到适合学生、学生在游玩中掌握知识的理想教学方式。 　　4 重视实验教学化学是一门以实验为基础的学科，是我们学科得天独厚的优势，要利用好这一点。 　　要让学生保持持续的学习兴趣，搞好实验教学是最有效的方法之一。除了常规的演示实验和8 个学生实验活动外，我们学校还注重有关实验习题设计成的实验。平时把这类实验型习题汇总在一起，每1～2 周进行一次实验习题课。课堂上理论解答与实验探究相结合，这样学生更易于掌握知识，不易遗忘，也能更灵活应用。不仅提高了解决问题的能力，也提高了学生实验动手能力、实验设计能力。 　　5 抓紧边缘学生，提高优秀率，强化重点练习每次小考