韩国学生汉语否定结构习得研究.docVIP

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韩国学生汉语否定结构习得研究

精品论文 参考文献 韩国学生汉语否定结构习得研究 朴美玉 北京青年政治学院 李千驹 北京邮电大学民族教育学院 【摘 要】本文通过对韩国学生汉语否定结构使用情况的调查和分析,得出以下结论:(1)韩国学生汉语否定结构的习得顺序与结构的复杂程度不完全相关;(2)在习惯、自然现象、心理活动等的否定中,存在“不”和“没”的混用现象;(3)韩国学生受母语的影响,常犯语序上的错误;(4)否定结构的正确使用率与问句中的提示语有关;(5)一些结构的正确使用率与学生汉语水平呈负相关。 【关键词】韩国学生 否定结构 习得 【中图分类号】G648.9 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)11-0028-04 【Abstract】According to the data analysis of the Korean studentsrsquo; application of Chinese,negative structures, the following conclusions are made:(1)The acquisition order and the complex level of the structures are not completely correlated;(2)In the negative structure of regularity, natural phenomena and mentality, Learners tend to confuse negative words “bu” and “mei”;(3)Interference of the learnersrsquo; first language to the use of word order is strong;(4)The correct rate is related to the reminding words in questions;(5)The correct rate and the learnerrsquo;s Chinese level are negatively correlated. 【Key words】Korean Students Negative Structure Acquisition 一 引言 “不”和“没”是现代汉语中使用频率较高的否定词,是初、中级阶段对外汉语教学的重点。比较经典的对外汉语教材中,“不”和“没”是在时间上相对应的词,“不”用来否定现在或未来,“没”用来否定现在或过去,如: (1)我不忙。 (2)她不是老师。 (3)我没去商店。 (4)我没买苹果。 随着汉语水平的提高,学生很快就会发现“不”和“没”不只是时间上相对应的概念,“不”和“没”的混用,其中一词的泛化或回避现象随之出现。 关于“不”和“没”的语义特征和语用特征,已有不少学者进行论述。 认为“不”主要否定主观意愿或主观评价,也可用于否定自然界的运动本身或广义上的性质状态,经常用于现在和未来,也可用于过去;“没”从客观陈述的角度否定某种客观事实,经常用于现在和过去,也可用于未来。聂仁发提出“不”和“没”的时间意义体现在“体”上而不是“时”上。李铁根认为“不”和“没”都具有明显的时间性特征,但要区分相对时和绝对时,这更有利于“不”和“没”的教学。 可见,“不”和“没”的对立是由多种因素构成的,“不”和“没”可组成复杂多样的否定结构。对外汉语教学中,我们不仅要充分利用汉语本体研究的成果,也要从学习者的角度出发,考察外国学生的语言习得情况。否定结构的习得与结构特点、学习者的语言心理、学习策略等密切相关。深入了解特定项目的习得情况有利于揭示其习得规律,并为对外汉语教学与研究提供依据。 二 调查对象与语料收集过程 母语背景不同的学生,否定词的习得顺序、使用情况也会有所不同。本文主要研究韩国学生的汉语否定词习得情况,语料的收集主要以笔试的方式进行。共有25 个学生参加了这项调查,学生来自韩国一所私立中学,他们到北京来参加短期语言培训,其中12 个是中级1 班的学生,学习了约240 课时的汉语,13 个是中级2 班的学生,学习了约360 课时的汉语。他们在韩国时,都已经学过“不”和“没”。由于他们在韩国没有机会与中国人交流,他们的听说能力远远低于读写能力。为了获取更多有效的数据,本次调查以书面调查为主,试卷共20 道题,其中4 道题为复句,需要说出两个否定句。本次调查共涉及到24 次否定,共有13 项否定结构,其中“不”字结构7 项,

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