音乐欣赏课导入和情境教学的初探.docVIP

精品论文 参考文献 音乐欣赏课导入和情境教学的初探 裘丽君 浙江省嵊州市城南小学 一 音乐欣赏课的课堂导入 音乐教学有必要在课堂导入方面多下工夫，营造良好的音乐课堂氛围，让学生尽快进入音乐情景。在近几年的音乐教学中，本人根据音乐新课标的理念，借鉴他人的经验，结合自身的实践，总结出以下几点导入法： 1．演奏导入式 对所教学的新曲目，教师可以亲自弹奏、演唱，或请有特长的学生表演等方式导入，这种导入效果良好，因为对学生而言，新的曲目虽然陌生，但表演者都是自己身边熟识的人，通过表演不但能缩短学生与作品之间的距离，使有特长的学生得到充分发挥，更能将学生的注意力和兴趣一下子集中到所要学的曲目上。如欣赏声乐曲《祖国颂》，我先弹唱了同学们较为熟悉的《让我们荡起双桨》、《我的祖国》这两首歌的片断，而后引出词作家乔羽曲作家刘炽两人合作的声乐作品《祖国颂》。用熟悉的音乐拉近学生与陌生音乐之间的距离，可以增加学生对陌生音乐的亲切感，从而提高学习兴趣。 2．故事导入法 运用故事导入能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发欣赏欲望。欣赏“圆舞曲之王”约翰middot;施特劳斯的《蓝色多瑙河》不能不听听奥普战争的故事，欣赏《欢乐颂》不能不了解贝多芬这位音乐大师的生平..音乐故事可讲作者生平、作品的创作背景、创作过程、作品表现内容以及社会、艺术价值等等，围绕这些内容进行的故事导入，最终是为激发学生兴趣，帮助学生理解作品，与作曲家产生共鸣。自然运用这种方法应注意不可主次颠倒。 3．悬念导入法 在课堂教学中，学生对回答问题大多缺乏兴趣，然而在授课之初留下一个悬念，或者埋下一个巧妙的伏笔，让学生在听课过程中时常记起这个悬念。这样注意力集中，思维也活跃。如欣赏浪漫派代表德国作曲家韦伯的《邀舞》，可以这样设计：请你根据音乐以男（女）主角的身份简单描述《邀舞》中依次出现的各个情节。当然，悬念的设置需要用点心思，有的也可在授课过程中将悬念通过暗示的方法加以强调。 4．情景导入法 情境包括各种让人产生无限联想的道具，如画面、儿童作品、音乐、舞蹈、大自然风景等。情境的美感，易引起学生的喜悦、惊叹和思考。用情境进行导入不但能提高学生的学习兴趣，加深对作品的理解，而且能使学生的联想能力不断得到提高，在音乐欣赏中获得更多美的感受。 上音乐欣赏课，导入的形式很多，不管何种导入，都应根据教学内容和儿童心理特点、兴趣爱好灵活运用，不能囿于一个程式，一成不变。 通过多种导入法的尝试，我深深体会到：自然的导入法能使小学生尽快地进入状态，提高教学效率，活跃课堂气氛；轻松的导入法能使教师出色地完成教学任务，轻松愉快地与学生融合；有效的导入法能提高小学生的注意力与参与意识，最大限度地提高学生的学习质量。 二 情境教学法 良好的开端是成功的一半。音乐欣赏课导入后怎样让学生能以愉悦的心情继续学下去呢？实践证明，最好的方法莫过于情景教学法了。 所谓情境教学，即教师利用多种手段，创设情境，让学生通过声音（语言和音乐）、画面（图片和图像）、实物场景、氛围等全方位地感受音乐作品的丰富内涵，用血肉丰满的艺术形象浸染学生的心灵。根据教学实践，笔者归纳了以下三种情境教学方法。 1．音画结合，激发兴趣 音乐是一种听觉艺术，音乐欣赏是经过听觉而实现的审美教育活动，但音乐欣赏也并不排斥其他感官的参与。如果仅仅让小学生听音乐，使其听觉系统一直处于紧张状态，那么学生的听觉器官则容易疲劳，从而产生烦躁、不安、厌恶等不良情绪。这就与音乐欣赏课的目的背道而驰了。 如果在音乐欣赏中结合画面（与音乐主题有关的图片或图像），让视觉系统分担一部分信息接受任务，则可以舒缓学生的听觉疲劳，也可使学生能够从形象直观的画面中得到更多的审美愉悦，这对激发学生的兴趣有很大帮助。如在欣赏管弦乐《狮王舞曲》时，可剪辑一些动画片《狮子王》中的片断，特别是那些表现万兽之王穿行于沙漠、森林之中威风凛凛的神态和它仰天长啸、撼人心魄的恢宏场面，这不仅极大地强化了音响震撼效果，激发了学生的欣赏兴趣，也加深了学生对作品塑造的音乐形象的理解。 在教学过程中，也可用简单的图画来配合音乐欣赏，或者设计伴奏符号，制作伴奏图谱，在充分尊重学生意愿的基础上，用丰富多样的符号表示音乐节奏、旋律的印象。选择图画时要考虑到学生的年龄特点和理解水平，一般低年级学生可选择较为生动形象、颜色鲜艳的图片，对于高年级学生可选用简单、概括的符号。为了培养学生的创造力，也可让学生根据欣赏的内容作一幅想象画，画的主