音乐活动在幼儿园游戏中的教育.docVIP

精品论文 参考文献 音乐活动在幼儿园游戏中的教育 杨晓娟　陕西彬县幼儿园　713500 　　过去传统的歌曲教学是教师凭个人经验进行传授，以幼儿的模仿为主，为达到预期目标而做短期的强化训练，忽视了幼儿个体探究、自主学习的过程。波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。 　　一、音乐课程游戏化的意义 　　音乐游戏是孩子们需要的,是幼儿音乐教育不可缺少的,是激发儿童情感、使儿童获得快乐的重要途径。音乐课程游戏化不仅促进幼儿音乐能力得以发展,也是培养和塑造幼儿智商和情商的无价良方。 　　1.音乐活动游戏化能使幼儿快乐地学习。 　　喜欢游戏是孩子的天性,也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式。音乐课程游戏化教学,应立足于儿童本身,研究儿童是否在音乐学习中自由自在,无拘无束地展示他们的个性,并快乐地学习,这是问题的根本所在。寻找恰当的适合于幼儿成长的途径。挖掘幼儿内在的巨大潜力。通过音乐活动游戏化,培养幼儿的学习兴趣,发展幼儿的音乐能力。以及活动内容的游戏性,组织形式的灵活性与多样性进行研究。 　　2.音乐活动游戏化的意义幼儿园音乐课程游戏化,是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力,丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段。 　　音乐游戏灵活多变而富于想象,符合幼儿学习音乐的生理和心理特点,幼儿时期是实施早期音乐教育的重要阶段。有意识、有兴趣地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机。音乐是时间艺术,是瞬间的听觉艺术,音乐游戏又是在音乐伴随下进行的一种活动。捕捉和聆听到音觉,能辨别不同频率声音的能力,自然对音乐做出反映是幼儿的本能,也是幼儿的兴趣所在。 　　二、音乐活动游戏化的教学理念 　　音乐活动游戏化不是单一的游戏,他不仅体现音乐游戏当中的特殊成分,还应具备游戏的特征。对幼儿音乐教育应该是生动活泼及快乐的音乐活动,这个活动具有游戏的玩耍性,才符合幼儿的生理和心理特点。 　　1.内容的游戏化在幼儿园音乐教学内容中。 　　除音乐游戏外,在唱歌、韵律活动、打击乐演奏、音乐欣赏等教学内容中,游戏的特征也十分明显。如:《我的好妈妈》这首歌曲,可用游戏的方法,有角色、有场景地再现歌曲中反映的情景。还有常见的传统游戏歌曲《猜谜歌》《手指游戏歌》《跳皮筋歌》等。在游戏化教学中注意内容设计的情节化和趣味化，通过教学游戏化模式,使幼儿掌握音乐教学中所要掌握的知识,以达到课程内容的游戏化。 　　2.组织形式的灵活性和多样性。 　　在探索活动内容游戏化的同时,还应注重组织形式的灵活性和多样性,运用恰当的方法和组织形式去建构幼儿音乐学习的最佳心理结构。采用符合幼儿身心发展特点的方法,让幼儿在多种形式的游戏化教学中,快乐地感受和感知音乐,自觉自愿地参与到教学游戏中。音乐课程游戏化教学是丰富多彩的,不仅包括唱、跳、演奏等,它的教学趋向综合化。 　　3.激发和培养幼儿学习音乐的兴趣。 　　兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态,是调动幼儿思维、探究、认识的内动力。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力,能促进幼儿创造性地学习。幼儿对事物或活动产生兴趣,是由外部因素激发的。幼儿的兴趣不是天生的,而是在活动中培养的,要培养幼儿对音乐的兴趣,首先要发现幼儿的兴趣,并在音乐的学习过程中激发幼儿的兴趣。例如,幼儿听到节奏明快、优美、活泼的歌曲时,就会手舞足蹈,因此,要及时发现和引导幼儿的兴趣。让幼儿多接触音乐,并将音乐渗透在幼儿每日的生活当中。 　　4.发展幼儿的音乐能力。 　　音乐能力是指:幼儿对音乐要素的认知和情感反应的综合能力。音乐能力是多种能力的综合,在从事演唱、演奏、音乐欣赏、音乐创作等方面活动时,需要音乐感、节奏感、音乐听觉等能力的支撑。是建立在音乐素质基础上,经过教育培养和相应的音乐实践活动,可以得到发展和提高。音乐能力的培养要贯穿在整个课程游戏化教学中。而幼儿的音乐能力往往受到心理发展水平的制约,以及知识水平、理解能力、生活经验、音乐修养的限制,使幼儿的音乐能力很有局限性。 　　作为幼教工作者,应该懂得如何在幼儿早期实施音乐教育,不断培养、充实和发展幼儿的音乐能力。使之不因年龄的增长而受到限制和阻碍。幼儿早期音乐能力的发展,要靠系统的音乐教育,通过教材对幼儿进行音乐素质和能力的培???,在音乐实践活动中,依赖教师的引导和帮助。音乐课程游戏化,注重幼儿节奏感的培养,节奏是音乐的骨架是舞蹈的支柱。培养幼儿的节奏感,可通过语言节奏、动作节奏符以音乐节奏并和音乐紧密结合,才能得以视觉、听觉、运动觉的联合感知,获得节奏的敏锐感