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精品论文 参考文献 预职业化教育在课堂教学中的渗入 ——高中物理新课程改革尝试之一 摘要：本文结合笔者的教学实践对预职业化教育在物理课堂教学中的渗透进行了分析和探讨。 关键词：预职业化教育；课堂教学；渗透 作者简介：黄封仕，任教于广西北海市第五中学。 一、物理课程改革的背景 　　随着21世纪的到来，人类社会由工业经济进入了知识经济时代。科学社会化和社会科学化，是现代科学技术发展的一个显著特征和重要发展趋势。可以预见，21世纪科学技术将更加迅猛发展，未来的国际竞争焦点将是科学技术，而最激烈的应是人才的竞争。决定人类命运的最重要的因素是人的素质，不仅是精英人物素质，而且是几十亿普通地球居民的综合素质。为了适应21世纪国际竞争的需要，自20世纪80年代以来，各主要发达国家都非常关注以基础教育改革为核心的教育改革。理科课程改革作为教育改革的核心，受到了各国的极大关注，一场新的世界理科课程改革运动正迅速地波及很多国家。 　　二、物理新课程的基本理念 　　理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 　　随着科学技术社会化和社会的科学技术化的趋势日益明显，科学技术与社会相互作用的结果，使科学技术渗透进社会的各个领域，现代社会中科学和技术已经成为人们生活的一部分。因而要求每一位公民都应具有一定的科学知识和科学方法，认识科学的本质和价值，积极参与有关科学技术的社会问题的讨论和决策，也就是说，每个人都要具有一定的科学素质。这意味着理科课程从“为少数尖子学生的理科”向“为全体学生的理科”转变，意味着作为理科课程的重要组成部分的物理课程必须注重全体学生的发展。不仅如此，物理教学还要注重学生的全面发展，培养学生多方面的能力，特别是实践能力和创新能力的培养、科学观的形成。要做到这些就须打破学科界限，呈现知识的本来面貌。自然界本来就是和谐统一的，科学知识本身也是互相关联、相互渗透的(如物理与数学、化学、天文学、生物学等都有密切的联系)。只有这样才能使学生成为具有初步创新精神、实践能力、科学素养的新世纪建设者，成为具有终身学习能力的人。 　　理念二：从生活走向物理，从物理走向社会 　　在传统教学中学生往往死啃课本，死记硬背，学得毫无兴趣，严重打击了学生的学习积极性。新的课程改革提出“从生活走向物理，从物理走向社会”，就是说中学教育阶段的物理教学要贴近学生的生活，要联系生产实际，增加感性认识，只有这样物理课程才能符合学生的认知特点，才能激发学生的学习兴趣。通过探究物理规律，再将其运用到生活和生产实际中，不仅可以培养学生探索的乐趣，养成良好的思维习惯，而且还能培养初步的科学实践能力，同时，也可以让学生从感性上认识物理知识是有用的，体会到物理知识的价值，从而提高学生学习物理的积极性。 　　理念三：注重科学探究，提倡学习方式式样化 　　由于现行物理教学过多强调知识传授，只重“结果”，忽略建构知识的过程，造成学生只知“是什么，而不知道“为什么”。学生处于被动的接受学习状态。注重科学探究就是要改变学生被动学习的现状，让学生不仅知道知识的内容，还要知道形成知识的过程，让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习。当然，科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但不是惟一方式。在物理教学中，要运用各种教学方式和策略，以形成优化的教学模式，改变以书本、教师、课堂为中心。 　　理念四：注意学科渗透，关心科技发展 　　为了使学生适应未来社会的发展需要，为了使学生全面发展，必须让学生整体地了解科学的发展以及与社会科学的相互渗透，加强STS教育。自然原本是一个统一体，自然现象并不表现为物理、化学等专门学科的某种固有特性。物理教学中，注意不同学科间知识与研究方法的联系渗透，使学生了解自然界的相互联系，有助于学生获得对自然界更加本质的认识，有助于学生逐步树立科学的世界观。除此之外，教学内容要随时代而有所更新，否则，教师的工作将不能体现和适应科学技术的发展，学生也难以充分体会社会与科学的互动关系。为此，标准将科学技术的新成就引入物理课程，让学生了解一些他们能够接受的现代物理知识，如超导体、纳米材料的介绍，无疑会扩大学生的知识面，激发他们学习物理的兴趣。更为重要的是，加强STS教育是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展观念的关键。 　　三、新课程中物理学科教学新模式的提出 　　教学模式的定义：我们认为，教学模式是在一定的教学思想指导下建立起来的相对稳固的教学程序以及教学策略和方法，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略，是人们在长期的教学实践中不断总结、改