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精品论文 参考文献 高中数学课堂情境教学探析 □ 陈习忠 摘要：作为高中数学课堂教学的重要部分，情境教学在实际数学课堂教学中有着举足轻重的作用。设问作为情境创设的一个方面，是数学教师常用的教学手段。本文从实际数学教学出发，浅论关于情境设问的若干策略。 关键词：高中数学课堂教学设问情境 在新课标环境下，在数学教学过程中如何设计上课所要提的问题的情境，这是摆在当前高中数学教师面前所要研究的一个重要研究课题。从认知本质看高中数学课堂教学，数学教学过程中丝毫离不开情境的支持，下面就笔者从事数学教学实践的多年经验，就这一问题谈谈一些做法和策略，倡导在引入中进行设问，依托情境以期待对学生的自主学习有着促进作用，并对学生的学习效率得到提高。总结起来，在高中数学课堂设问情境中主要采取以下策略： 一、引疑激趣策略 教育并不是呆板的说教，而当教育处于一种放松的情境中，使人轻松愉快，获得在教育中的乐趣。为此高中数学教师在课堂中所要提的问题进行设计时，要突出问题的新颖性，使得学生在学习时时刻保持趣味性和新鲜感，吸引着学生的注意力。 案例1：引入二分法 由央视财经频道著名节目主持人陈蓓蓓和高博主持的“购物街”有个栏目就是“竞猜价格”，同学们知道有啥诀窍如何让自己最快速度猜准价格吗？ 而这一问题的提出必定吸引学生的注意力，趁热打铁我又抛出一个设计好的小游戏：请全班同学以同桌为单位相互合作竞猜对方的生日，在猜出来后记下所需要的次数，用纸条写下来，看看哪组能用最少的次数？ 这是通过在课堂上创设出这些趣味性的问题环境，摆脱了数学课枯燥乏味的印象，吸引了学生的注意力，从而调动学生参与到学习中来的主动性和积极性，这就更进一步激发学生学习的求知欲和对数学学习的兴趣，而这正是我们所期望看到的。 二、设置坡度策略 由于班级上所有学生对知识的掌握程度不同，在对问题的设计中还要考虑个坡度问题，在设计问题时一定掌握对于数学教学中的难点和重点问题要有个由肤浅到深入、由容易到困难、由简单到繁琐的梯级配置级别的问题，从而在增强学生学习自信心的同时，也让学生比较容易掌握所学的知识，让学生自己的能力得到培养。 案例2：已知函数y=4x+9 （1）请问此函数是奇函数还是偶函数？ （2）请问此函数图象是如何分布，是否具备对称性？ （3）请问此函数是增函数还是减函数？ 从这里案例可以看出，上述（1）、（2）就相对简单，只要有基本的高中数学知识就能够答解，而在第 （3）问由于增大的难度的解决通过表层看实际就是一个具体的关于偶函数在对称区间单调性的关系揭示的很好的示例。 在对以上三个问题进行解答后，立足现在的这种感性认识之后，就可以继续安排难度更大的训练： （1）已知奇函数f(x)在[a，b]上是减函数，试问：它在[b，-a]上分别是增函数还是减函数？ （2）已知偶函数f(x)在[a，b]上是增函数，试问：它在[-b，a]上是增函数还是减函数？ （3）已知偶函数f(x)在[a，b]上是增函数，试问：它在[-b，a]上是增函数还是减函数？ （4）已知偶函数f(x)在[a，b]上是增函数，试问：它在[-a，b]]上是增函数还是减函数？ （5）奇、偶函数在关于原点对称区间上的单调性有何规律？ 这是通过这种按层来每层设置问题，一步步把难度加大的做法，这就把学生减少了平时高中数学的畏难情绪，在此基础上把学生从低层次的水平一步步的推向更高求知高度。要形成新的知识决不能一蹴而就，要明白事物发展的客观规律，在此基础上要深刻理解掌握知识的过程也应该是平缓的。 三、巧设悬念策略 通过心理学的观点我们可以得知：在高中数学教学中造成一定的悬念更可以引起学生学习心理的强刺激，使得学生产生期待情境，极大的引起学生对学习高中数学的兴趣、调动学生学习的思维和引发学生对数学知识求知的动机。案例 3：从今天算起过了18472 天的那天是星期几？通过这样问题的提出，使得学生们对二项式定理应用这一知识产生出浓厚兴趣。触类旁通，把学生吸引到课堂中来。而正是通过在学生的认识冲突中适时的提出问题导入新的内容，使学生产生期待情境，以激起不断探求知识的浓厚兴趣。 四、以形助数策略 为做好数形结合工作，必须大力倡导以形助教，教师在教学过程中，借助图形的性质，加深对相关概念、公式、定理的理解，体会相关概念、公式、定理的内涵和外延。 五、联系实际策略 数学正