《少年王冕》教学的设计.docVIP

《少年王冕》第二课时教学设计 邗江区建华小学 陈阳 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。 教学重难点： 1、指导朗读并背诵第5小节。 2、讨论王冕是一个怎样的人。 教学准备：课件 教学时间：3课时（1、3课时略） 第二课时 教学过程 一、情境导入 师：老师给大家带来了几幅画，想看吗？ （课件出示王冕的画） 师：你们知道这些画是谁画的吗？ 生：王冕。 师：对，是王冕。王冕是元代有名的画家、诗人。伟大人物的少年时代往往有他的特别之处。这节课，我们继续学习《少年王冕》，去感受王冕的独特魅力。 （教学比较：兴趣是最好的老师。导入新课时能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此,课始我努力创建情境，根据文本特点采用欣赏王冕的几幅画并配上悦耳的音乐导入新课，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中走进文本，拉开课文学习的序幕。在走进新课的那一刹那给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的酒，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。） 二、整体感知 （一）把握全文。 师：请同学们默读课文，边读边想课文讲了王冕的什么事？ 生：放牛读书、孝敬母亲、刻苦学画 师：看来王冕的少年时代是坎坷的。 （教学比较：这样教学能让学生整体感知课文，对文本有完整的认识。在默读课文后，教师应引导学生说说课文讲了王冕的什么事，使学生对文本形成粗略的整体印象。） （二）学习第一自然段 （课件1：出示“王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。” ） 师：下面请同学们自由读第一段，看看从这一段中你能读懂些什么？ 生：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨，父亲在王冕七岁时就去世了，从小家境贫困…… 师：说得好！原来王冕是个穷人家的孩子。从小母子二人相依为命，日子的艰难可想而知。 （教学比较：《少年王冕》一文的教学，重在引导学生按时间线索，联系全文了解王冕七岁父亲去世，靠母读书，家境贫寒；十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛、边学画；十七八岁终成为“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事梗概来感受王冕勤奋学习、孝敬长辈的美好品质。二、关注细节，加深对文本的品读感悟 教学时，引导学生走进文章，揣摩品悟，让学生走进作家，走进文本，与作家、文本进行对话，产生情感的共鸣，在潜移默化中受到熏陶。从而实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。 《少年王冕》一文，从王冕七岁写起，直到十七八岁为止，写了三个时间段内的故事。教学时，应该引导学生先分层理解、再联系全文体会人物特点。十岁时，母亲为生活所迫，让他去放牛，王冕说在学堂“闷得慌”，放牛“倒快活些”，还说他依旧可以“带几本书去读”等，一个孝顺母亲、热爱学习的小王冕呈现于我们的眼前。 ） （三）学习二、三、四自然段 师：三个年头过去了，这天，母亲把王冕叫到面前，对他说------ （课件2： “一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你，这几年年成不好，只靠我做些针线活挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”） 师：请同学轻声的读读母亲说的话，边读边想：“母亲说这话时，心情怎样，心里会怎样想呢？” 生：母亲的心里一定很难过，很伤心，很自责，很愧疚。她想：“自己仅有的一个儿子都不能让他好好读书，还要让他去别人家放牛受苦，我真是对不起自己的儿子。” 生：母亲的心里一定是无可奈何的。他想：“连生计都难以维持，哪里还有钱供儿子读书？真是没有办法，苦了儿子呀。” 师：真是可怜天下父母心。 师：母亲迫于无奈让王冕去放牛，小王冕是怎么回答的？ （课件3：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以补贴些家用，还能带几本书读呢。”） 师：谁来读读王冕的话？ 生读 师：小王冕，你是哭丧着脸说这句话的吗？你是用沉重的语气对母亲说的吗？ 生：不是，很高兴，很轻松。 师：哦，看来王冕是真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些”，是吗？ 生：不是 师：老师倒奇怪了，王冕都面临失学了，他应该很难受，很痛苦才是啊，怎么还这么轻松，这么高兴呢？ 生：王冕这是在安慰母亲，让母亲宽心 师：王冕想不想上学？这时心里是怎么想的呢？ 生：我虽然很想上学读书，但是母亲也太不容易了，我不能让母亲为难，我要安慰她。 师：一个多么懂事的王冕。从这里我们可以看出王冕是个怎样的孩子？ 生：孝敬父母 师：现在请女同学读母亲的话，男同学读王冕的话，女同学读出深深的无奈