高职c 语言教学中的案例教学法新探.docVIP

精品论文 参考文献 高职c 语言教学中的案例教学法新探 □ 王石光 摘要：本文以高职C语言教学中的案例教学法为研究对象，针对相关问题进行了分析与探讨。文章首先介绍了案例教学法的相关特征，然后结合具体事例针对高职C 语言教学中案例教学法的实施过程进行了分析，最后提出了高职C 语言教学中的案例教学需要注意的问题。希望本文的研究能够为相关的教学实践提供一些参考和帮助。 关键词：高职C 语言教学案例教学法应用 一、案例教学法的特征 1、高度的真实模拟性 高职 C 语言教学中的案例都是教师针对实践材料和教学经验编写出来的实际案例。这样所提出的案例具有十分鲜明的特点，可以真实为学生创造解决问题的机会和环境。 2、发散思维的拓展性 高职 C 语言教学中的案例设计不仅仅要针对本次课程的知识点，同时还要与相关的知识点进行必要的联系。也就是要求教师在设计案例的过程中体现发散思维的思想。 3、教学效果的导向性 在实施高职C语言教学的过程中，计算机教师不要过分的关注案例教学的形式，否则就本末倒置了。案例教学法仅仅是促使教学效果实现的一种方式，最终教学目标的实现才是我们的最终的目的。因此，我们在实施案例教学的过程中要注意根据具体实施情况对教学过程进行适当干预以保证整体教学效果的实现。 二、高职C语言教学中案例教学法实施过程 对于高职生来说，刚刚接触计算机语言学习，往往对于计算机语言的理解存在一定的误区，对于枯燥的语言学习兴趣较低。因此在高职C 语言案例教学的过程中精心选择与高职生生活、学习息息相关而又易于理解的案例，合理的把教学内容整合到案例程序中来，通过高职生自主解决问题的方式去学习C语言，去解决现实问题。比如我们可以将高职生评定“三好生”的各种条件限制过程作为案例来讲解C语言中if语句及嵌套的使用；可以将个人所得税计算的过程作为案例来讲解C 语言中switch语句break语句的使用等等。这些案例贴近生活，易于理解能够最大限度的激发学生对于计算机语言学习的兴趣，从而提升整个高职C语言教学的效果。 1、案例导入 本文以高职生学期末的成绩统计问题为案例讲解C 语言中if 语句和switch 语句的相关知识。首先教师要想学生讲述成绩的统计方式，比如我们可以规定学生学期末的成绩应该等于日常课程成绩等级（A、B、C、D四个等级）加上期末考试成绩（80%）的总和。计算的过程是先将日常课程成绩等级（A、B、C、D 四个等级）转换成分数，各级分数分别为A-20 分、B-15分、C-10 分、D-5 分，然后加上期末考试成绩的80%。 那么该如何进行程序设计呢？ 2、对于程序的算法分析 （1）首先可以输入学生的日常课程成绩等级和末考试成绩； （2）在输入学生的日常课程成绩等级的过程中如果输入的是小写字母a、b、c、d应该自动转化为大写字母A、B、C、D； （3）根据日常课程成绩等级（A、B、C、D 四个等级）转换成具体分数； （4）计算学生总成绩=日常课程成绩等级的对应分数+期末成绩*80%； （5）输出学生总成绩。 对于上述过程中的大小写字母转换的问题，高职教师可以在事先不必提出。而让学生在进行编程的过程中自己去发现类似的问题，这样的话学生对于该问题的印象更加深刻。在整个过程中，既锻炼了学生主动分析、解决实际应用中问题的能力，又能够把前期“字符数据”一节中大小写字母ASCII 码不同及转换等问题联系起来，从而逐渐建立高职生对于C 语言学习体系的框架结构，在一定程度上激发学生学习主动性与参与性。 3、案例教学中的重点 本次案例教学的重点应放在对“if语句”、“switch语句”的格式及执行过程上，同时对将要涉及到的前期相关知识点“关系运算”、“逻辑运算等”等问题进行回顾。 三、高职C 语言教学中的案例教学需要注意的问题 1、选择适当的案例 作为高职C 语言案例教学的始点，选择适当的案例尤为重要，这是决定教学能够工程的关键前提。C 语言教学实际上是一种通用的程序设计语言，因此，对于高职语言教学来说可供选择和使用的相关案例有很多。但选择最合适的案例却不是一件容易的事情，因此，在实践的过程中高职计算机教师要考虑到高职学校学生的知识水平比较低，选取的案例要难度适中，这样才有助于高职生理解。对于高职生来说，教师要善于运用一些简单的案例给学生自己解决问题，让他们在自己解决问题的过程中不断培养成就感，从而激发其学习C