高职学院依托工业园区办学的人才培养模式初探.docVIP

精品论文 参考文献 高职学院依托工业园区办学的人才培养模式初探 ----以广州铁路职业技术学院花都工学结合示范园为例 [摘 要]工学结合是实现高职教育人才培养目标的有效途径,其生命力就在于合作,关键在于企业有效参与。可以说企业的有效参与是工学结合中一切活动的大前提。离开企业的支持,工学结合职教模式就变成无本之木、无源之水。但是职业院校在开展工学结合,校企合作时普遍面临的难题恰恰是企业缺乏积极性。尽管国家和院校的积极性很高,但企业缺少动力,形成两头热中间冷的现象。广州铁路职业技术学院在花都粤宝丽工业园区建设工学结合示范园，根据花都区区域经济的特点和粤宝丽工业园周边企业的特点，引进企业，引进生产线，大胆尝试将教学过程与实训、实习、工作过程融为一体，推行半工半读，探索并实践工学结合新模式，从而打造适合区域经济社会发展具有现代高等职业教育鲜明特色的人才培养模式。 [关键词] 高职学院 工业园区 人才培养 一、校企融合，资源共享 2009年4月，广州铁路职业技术学院机电类和电子类专业进驻花都工学结合示范园，示范园占地106亩，校方拥有十年使用权，在原有厂区格局的基础上已投入1100多万元改造成具有现代企业形态的新型职业教育基地，现有功能实训室、生产车间是按照企业生产、研发场所的规格设置，并具有学习、讨论的功能空间，能够满足一体化教学和生产性实训，生活、运动娱乐设施齐全。先后已进驻学生4000余人，现有教师、企业技术人员和能工巧匠140多人，进驻专业对口企业7家，校企之间“人员互聘、设备共享、企业评价”等合作已在具体人才培养过程中应用并初步形成了相应的机制。 示范园在人才培养模式上进行了有力的探索。从学院服务企业方面看, 一是利用学院的人才、科技、信息等方面的优势，为企业解决技术、管理、经营方面的难题，开展新技术、新产品的研发，同时学院为企业提供设备支持和员工培训提供师资支持；二是通过校企合作获得政府的政策性优惠，如示范园内企业可享受教育用电、用水，教育场所租金的优惠政策，让企业在与学校开展生产性合作中获得经济利益。从企业服务于学院看, 一是企业为学校提供了生产技术、岗位信息、研发项目等丰富的实践性教学资源, 二是为学生实习和专业教师深入企业实践挂职锻炼提供保障， 三是企业管理人员和技术骨干直接参与学院教改和教学, 使人才培养规格与企业岗位规格要求更加一致。 示范园出台了《园区合作企业共享教学资源管理办法》、《园区企业兼职教师聘用和管理办法》等制度，广泛开展校企资源共享、人员培训、技术开发应用等领域的合作。通过共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共享校企人才资源、共同开展应用研究与技术服务，使企业在分享学校资源优势、实现其经济效益同时，参与学校的改革与发展，使学校在分享企业资源中，实现其人才培养、科学研究、社会服务的三大职能。如以前同学们只能在特定的时间去企业实习或参观，现在只要有时间就可以去，对同学们的学习来说绝对是一种莫大的帮助。同学们平时在课堂上学到的理论知识可以随时去企业验证，提高自己的动手能力。 企业为同学们实践技能的培养提供了一个平台，在企业里，同学们遇到不懂的地方就请教师傅，这样不仅同学们学到技能，同时还可获得一定的劳动报酬，企业也缓解了用工紧张等问题。 二、产教一体，寓学于工 花都工学结合示范园建设以来，机电一体化、机电设备维修与管理等专业，将原来以旧机床拆装为主要实训项目的《机械拆装实训》课程改为安排在示范园内企业进行机械装配工作；模具设计与制造、机械制造与自动化等专业以“工学交替”形式参与了示范园内企业生产，分组轮流安排在示范园内企业车间进行模具设计、制造、非标件生产等顶岗实践；应用电子技术专业师生与广州巨人电子有限公司合作研发了LED显示屏，SMT 生产实训车间自2008 年建立以来就一直为企业加工生产，先后为佛山市柏达安全防范设备有限公司、深圳市力之锋电子设备有限公司等企业生产各种电路板，并为学院专门制作了带有学院LOGO 的U 盘；《数控加工实训》、《电子产品制造工艺》等5门课程以企业真实项目实施“教、学、做”一体化改革；各专业核心主干课程实施了以企业评价为主体、以职业素养和产品质量为依据的课程考核改革。几年来，学生以“工学交替”形式参与企业生产任务，为合作企业生产了3万多个零配件，涉及400多个品种。如与广州德创电子有限公司共建了SMT 生产安装车间，企业共投资300 多万，其中的2 套中速贴片机与回流焊设备，不仅给我们的学生提供了拆装的实习机会，而且加工生产员多是我们学生，学生在企业的真实工作环境中工作，使专业技能和企业文化都有了很大提高。 示范园内“实践教学、技术研发、产品加工、