高职院校护理专业“院校合作模式”的应用探究.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校护理专业“院校合作模式”的应用探究 郭宇森 　　（渭南职业技术学院护理学院外科教研室 714000） 　　【摘要】探究院校合作人才培养模式是高职院校人才改革的重要切入点。文章通过对国内外“校企合作”模式的回顾、现状分析的追述，对进一步在高职护理专业完善“院校合作”模式的改革进行相关的探索。 　　【关键词】 院校合作 高职护理 培养模式 　　【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2014）11-0140-02 　　高职教育担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。是一种紧密结合市场需要，根据岗位需求进行知识和技术培训的高等教育[1]。高职护理专业通过“院校合作”的实施，实现教学与临床无缝对接，提高护理知识和技能水平，达到了毕业生“零距离上岗”的目的。目前，“院校合作”已成为高职护理技能型、应用型人才培养的一个重要途径。 　　1 院校合作应用背景 　　1.1“院校结合”模式的概念 　　就是利用学校和企业（医院）两种不同的教学环境和教育资源, 实现理论教学与实践教学的无缝链接,真正做到理论与实践相结合，达到培养高素质技能人才的教育模式[2]。 　　1.2 高职教育与普通高校的区别 　　根据我国现行的教育体制，高等教育可分为普通高校和高职院校两大板块。普通高校以培养学术型、复合型人才为目标，侧重于理论学习，强调由多个知识点形成一个完整的面。而高职院校以培养应用型、技术型人才为目标，强调实践应用[3]，强调教育与生产劳动相结合，理论教学与实践实习并行，知识与技能并重，偏重于培养高等技术应用型人才。 　　1.3“院校合作”现代护理教育的必然趋势 　　1.3.1传统的护理教学模式已经不适应现代护理学科的发展。培养模式上护理教学单一，注重学校教育, 偏重书本知识, 而轻视临床护理和社会知识。护理实训多数情况下是模拟性的，无论是环境感受和还是心理状态都与实际工作环境有差距[6],没能充分体现知识、能力、素质并重的要求。 　　1.3.2“院校结合”是现代护理学临床教学模式改革的新思路。院校结合培养模式将理论教学与临床实际紧密结合在一起，融“教、学、做”于一体，突出了专业技能的学习和掌握，践行了校院合作的职业教育理念； 　　1.3.3随着经济体制的改变，尤其是近年来医患矛盾的升级，加上高校招生规模扩大, 学生实践机会减少，人才培养目标无法实现。“院校结合”则达到了资源共享、互惠互利的目的。 　　1.4“院校合作”现代护理教育的重要性 　　医院与职业院校通过建立密切协作、相互促进、互利共赢的机制，把学校融入医院中，把医院的理念和文化引入学校，共同培养适应市场需求的高素质技能型人才，这一形式开辟了高职护理人才培养的新途径[3]。高职院校通过工学结合培养模式深入了解护理行业的需求状况，及时掌握专业培养方案与行业人才需求的对接程度，并为课程标准的制订和实施提供依据，从而实现了专业人才培养与行业人才需求的无缝对接；院校结合达到了资源共享、互惠互利的目的。学校通过利用医院丰富资源培养护理人才，提升了学生的职业能力；通过订单式培养护理人才，可有效降低培训成本，有效缓解了护士人力不足的情况。学生通过与职业岗位的近距离接触，尽早熟悉医院管理模式，适应护理工作环境，形成较强的职业能力和综合素质，增加了更直接、全面、翔实的创业资料和就业机会[4]。 　　2 院校合作的模式在国内外教学中的应用 　　2.1 国外高职教育中校企合作模式 　　2.1.1德国“双元制”模式：以企业为“一元”、职业学校为另“一元”教育模式。国家立法支持、校企合作共建。要求16-19岁年龄段的年轻人中，70％接受职业教育，而在三年的学习中，70％的时间在企业、30％在职业学校，企业成为职业教育的法律主体、教学主体和经费主体[5]。此种教育模式已经得到了全社会的广泛认同和关注，是促进德国产业经济发展的利器。 　　2.1.2美国“合作教育”模式：企业实训与学校学习交替。学生半天在学校学习或半天在企业工作，合作教育是学生、教育机构和雇主间的一种伙伴关系，参与的各方有自己特定的责任。这种教育不仅使学生获得了专业技能和实际工作经验，提高理论学习的主动性和积极性，加深对社会的认识，增加了就业机会，且学生有工资收入减少了家庭负担。故他已成为目前世界上较为流行的工学结合模式。 　　2.1.3英国“工读交替”模式：即“学习-实践-学习”的“三明治”模式，他实行“三阶段”半工半读的课程计划，学生在第1、2、4学年在学校学习，第3学年到企业工作（或学生在第2、3 学年在学校学习，第1、4学年到企业