高职院校汽车制造专业教学改革与探索——以烟台汽车工程职业学院为例.docVIP

精品论文 参考文献 高职院校汽车制造专业教学改革与探索——以烟台汽车工程职业学院为例 王　新（烟台汽车工程职业学院　山东　烟台　265500） 摘　要：适应当地经济和社会发展需要，以就业为导向，培养适应生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型专门人才，是高职院校教学改革的目标。烟台汽车工程职业学院在近几年的实践中，围绕高职院校培养高素质技能型专门人才的培养目标，对汽车制造专业人才培养模式、专业建设、课程体系进行了改革和探索，建立了以社会需求为目标、以岗位技术要求为主线的课程体系。 关键词：专业建设　人才培养模式　课程体系 高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。“十二五”开始，高等职业教育既面临着极好的??展机遇，也面临着严峻的挑战。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。“十二五”开始，恰逢胶东半岛蓝色经济区战略地位提升，这对胶东半岛职业教育是一个绝佳的发展机遇。烟台市在区域布局上适时出台了包括蓝色经济区建设、高端产业聚集区建设和高端生态经济区建设在内的三大战略，烟台汽车工程职业学院抓住这一发展的大好时机，适时对烟台市周边产业布局进行了调研。调研发现在上海通用汽车（烟台）公司周边有汽车零部件制造企业500多家，这些行业恰好与烟台汽车工程职业学院发展方向对口，与职业教育专业设置相关联，给烟台汽车工程职业学院专业调整和建设提供了有利的契机。烟台汽车工程职业学院抓住这个发展的有利时机，及时了解这些企业对人才规格的新要求，结合学校自身条件和办学特点，把培养目标适时调整到适应当地行业发展需要的轨道上，加强了汽车制造专业建设和课程体系改革，以保证人才培养规格与当地经济建设相适应。 一、专业培养目标定位——职业需求 为了适应地方经济发展变化的需要，烟台汽车工程职业学院结合自身汽车专业优势，提出了基于山东汽车工程职教集团下的特色专业建设的思路，做大做强汽车制造专业，以汽车制造为龙头，通过内部细化逐步形成了汽车制造技术、汽车装配技术、汽车修理技术、汽车涂装技术、汽车电子技术、汽车整形技术、汽车检测技术骨干专业群。同时加强了机械制造、数控专业、模具专业的建设力度，以适应烟台市周边500多家汽车零部件企业对人才的需求，及时对专业设置和课程体系作出了行之有效的改进和完善，更好地满足半岛蓝色经济区、半岛制造业基地需要，培养了大量半岛蓝色经济区、半岛制造业基地所需的高素质技能型专门人才。 二、人才培养方案的确定——岗位技术要求 在进行岗位调查的基础上，结合工作岗位的职业能力要求，汽车制造专业制订了基于工学结合的“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式。第一阶段：“1年”为公共基础课程和专业基础课程教学，主要培养学生的基本素质，开展企业调查等社会实践活动，为专业学习打下基础。第二阶段：“1年”为专业领域课程教学，主要培养学生的职业素质，开设专业领域课程，采用“理实一体化”和“模块化”的教学方法，以职业能力培养为核心，强化能力培养。第三阶段：“0.5年”为岗位能力教学，主要培养学生的岗位能力，由“双师型”专业教师任教，“工学结合”进行生产学习，巩固专业知识，加强专业技能培养。第四阶段：“0.5年”为顶岗实习教学，主要培养学生的岗位适应能力，实习教学结束后根据考核结果和企业对人才的需求情况，由企业和毕业生进行双向选择。这一新的人才培养模式，不仅使学生的综合素质有了很大进步，提高了学生的综合能力和就业竞争力，而且为企业培养了大量的合格人才，实现了“学生——学校——企业”共赢的良好局面。 三、岗位课程体系——工学结合 根据汽车制造专业岗位任职要求及汽车零部件岗位制造任职要求，结合相关的职业资格标准，学院邀请行业和企业专家与学校专业教师共同参与课程开发，加强岗位课程体系建设，以“工学结合”为切入点，确定毕业生的素质、知识、能力结构。在“1+1+0.5+0.5”的人才培养模式基础上，制定出了具体的专业教学实施方案，以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系：基础理论教学以“必需”、“够用”为度，在素质方面达到具有较高的道德修养、文化情操、合作能力、沟通能力和交流能力；在知识方面掌握本专业的基础知识和专业知识，同时具有再学习的潜力；在能力方面具备从事