2013年小学教师双对接远程研修作业.docVIP

2013年小学教师双对接远程研修作业 1、对于那些在学习中经常犯错，还“屡教不改”的学生，教师需要不厌其烦地反复讲解，让学生加大练习来克服学习错误。（错）分析：学生出现的错误原因是多样化的，出现问题解决了还屡教不改那就说明没有找对问题的实质和根本，这种时候再反复说教，会使孩子产生一种排斥和厌恶，所以解决问题的根本是要找到问题的症结。2、简单地夸奖未必是对学生积极的反馈，中肯而具体的批评也可以为学生提供积极的反馈。（对）分析：简单的夸奖不能让孩子明确的知道自己做的好在那里，更不清楚自己还需要往什么地方在进一步努力，这就让孩子努力的很盲目，白白浪费了很多孩子的精力。如果我们给与中肯和具体的批评或者表扬，孩子就清楚的指导自己问题在哪儿，需要怎么克服，弱势在哪需要做什么努力，这样才能提升自己。 3、为了在教学中保持开放性，教师不应当对学生的表现进行预设。（错）分析：预设表现在课前备课中，主要是指教师对教学的设计、创新、根据孩子特点的特设，应该是备课的重要组成部分。预设是必要的，毕竟课堂教学是有目的、有意识的教育活动，预设能够更清晰、理性的体现老师对文本和学生思考和安排。特别是对新教师的授课有利，保证教学活动的计划性和效率性。 4、班杜拉通过实验发现观察学习并不一定通过模仿行为表现出来。（对）分析：人类的大多数行为是通过观察而习得的。人们通过观察，记住观察对象的特征并可能以此引导自己做出与之相似的行为但绝对不会完全相同。因为模仿中会根据自我矫正的调整和主观能动性逐渐熟练并创新这种模仿。 5、对于学生容易出错的地方，教师需要精讲多讲，把错误消灭在萌芽状态，这样，学生的思维才不会“跑偏”。（错）分析：学生出错是正常的，老师精讲也是正确的，但是每个孩子的学习错误源于学习活动本身，直接反映了学生学习的情况。教师应善于利用错误资源，捕捉学生学习中错误资源并课后反思，将其当作一种教育的契机，让其变成宝贵的课堂教学资源。 6、所谓迁移就是一种学习对另一种学习的促进作用。（错）分析：学习迁移还可以分为正迁移和负迁移。所谓正迁移，是指一种学习对另一种学习产生的积极影响，即促进作用。所谓负迁移，是指一种学习对另一种学习产生的消极影响，即阻碍和干扰。所以不对。 7、尊重个别差异就是要相信“行行出状元”。（错）分析：素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到尊重，没有必要要求每一个学生都成为这个行业的“状元”。 8、练习曲线是一条不平滑的曲线，表明学习进程是匀速的。（错）分析：在学习过程中孩子的学习不一定匀速的，根据孩子的学习能力和认知能力都有差异，所以学习的过程不可能是匀速的，都有自己的独特的接受度。 二、讨论与分析 　　我想麦克劳德是幸运的，就像一条稚嫩的小鱼不幸被冲上岸边搁浅，幸运的遇到了“对每一条鱼都在乎”的人。我不敢相信，如果换成自己是这位校长还会这样在乎麦克劳德这般的“小鱼”吗？　　赏识和喜爱优等生是每个教师都能轻而易举做得到的，但是，所谓的优等生毕竟不是多数，更多的学生则属于“中等生”甚至“劣等生”，这些学生未必不是可造之材。我想，“麦克劳德现象”很有值得我们思考的价值，给他们鼓励、宽容、赏识，尊重他们的人格，让他们自信、勇敢地走向人生。?? 其实，中国校长也曾演绎一幕麦克劳德的中国版故事：陶行知先生做校长时，有一次看到一个小学生想用石头砸人，陶校长就叫这个孩子待会儿到他的办公室去。孩子很忐忑的等着陶行知惩罚他，结果陶行知奖励了他三颗糖，并且每一颗糖都有为什么奖励的原因。两位校长所处地域东西有别，但在处置学生中出现的问题时，却有异曲同工之妙。我不禁为大师们的精彩演绎所折服、震撼，并深受启迪。作为一名教育工作者，你可问过自己：“今天你该怎样善待学生？”???在教学中，我们也常常遇到麦克劳德这样的学生。我们应该怎么办？是抱多一事不如少一事的心态，采取不作为的消极态度，还是采取强有力的惩戒手段，甚至采用体罚的形式。我想，这些都是不可取的。我们不妨学一学故事中两位校长的教育智慧，采用一些灵活有效的方法。让学生受到终生难忘的“惩罚”，让他们在“惩罚”中学习知识，懂得道理。???在我的班级中，有一位爱打游戏的学生，常常偷着去网吧打游戏。家长为此伤透了脑筋。这件事让我知道了，于是狠狠的“惩罚”了他。让他利用一个月时间教会班上每一个同学如何使用使用电脑编辑EXECL，记录班里班费的开支。这下，可忙坏了他，为了提高效率，他利用课余时间认真的找资料，认真