英语影视作品在大学英语听说教学中的运用.docVIP

英语影视作品在大学英语听说教学中的运用 　　[摘要]在高校的大学英语听说教学中，如何给学生营造一个真实的语言环境，对于提高学生的听说技能是十分重要的。而科学地利用原版英语影视作品无疑是提高学生英语听说能力的一条良好途径。 　　[关键词]英语影视作品　大学英语听说教学　语言环境 　　 　　英语的学习包括四个方面，即听说读写。读和写对我们的学生来说不成问题，听和说的能力则不免差强人意。很多学生取得了大学英语四六级考试的高分。却依然是听得糊里糊涂，说得结结巴巴式的“聋哑英语”。造成大学生英语“聋哑”状态的原因有很多，一方面是没有英语语境：另一方面就是我们传统的英语教学偏重知识的传授，如认读单词、讲解语法、教写作文等，而忽略了技能的提高。这就好比教一个人游泳，只教他动作要领却不让他下水一样。语言是有声的，如果不练习听说，只是默默地精读教材。背单词记语法，其结果自然是既听不懂也不会说了。 　　随着社会的发展，素质教育的不断深入以及市场对具有英语会话能力人才的需求，我们的英语教学势必要改变思路，再不能走以往那种听说读写分离教学的路子。2004年1月教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》，提出了大学英语教学的新的教学目标大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。俗话说，到海洋中去学习游泳。笔者认为。英语影视作品是一个很好的媒介，本文拟从以下几个方面谈谈其在大学英语听说教学中的优势和运用。 　　 　　一、影视作品的优势 　　 　　影视作品将声音和图像有机地结合在一起，营造了一种让人身临其境的氛围。具备一些其它学习手段所没有的优势。 　　 　　1　激发学生的兴趣 　　任何一种能力的培养和学习都需要兴趣来支撑，所谓兴趣是最好的老师。兴趣可以使人集中精力去获得知识。并创造性地完成当前的活动。就学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他们积极探索，刻苦钻研。影视作品有完整的故事情节、优美动听的主题音乐，在给人带来美的享受的同时，也很容易激发学生学习英语的兴趣。它能调动学生的学习积极性，使英语学习不再是让他们觉得望而生畏、枯燥乏味的学问，而成为一种妙趣横生。鲜活灵动的实践。从而达到最有效的语言学习目的。 　　 　　2　创造真实的语境 　　众所周知，学习语言离不开语言环境。情境是学习的一部分。脱离情境的学习是没有成效的。甚至是错误的(王新。2007)。传统课堂上的英语听说教学，老师采用的往往是利用书本上的句型让学生依葫芦画瓢进行单纯的模仿和复述：或是要求学生就某一话题进行比较深入的分析和表达。前者方法呆板，学生的积极性不高l后者容易使学生产生焦虑，并且由于语言积累不够而难以达到。语言环境的缺乏，严重制约着英语学习活动和效果。克拉申(Krashen)认为，学习语言通常是首先接触大量易懂的真实语言，并通过情景与上下文理解其意义。英语影视作品中的语言取自于现实生活，是现实生活中语言材料的反映，恰恰能为学习者提供这种“大量易懂的真实语言”，而且透过影视作品的情节，学生能非常容易的理解各种句型的适用语境。在语言环境中耳濡目染，才能让学生真正做到“活学活用”，达到理解、表达、交流、沟通。 　　 　　3　了解西方的文化 　　语言是文化的载体，文化蕴含于语言之中(胡文仲，1994)。英语影视作品是学生了解西方文化、熟悉英语语言的一个很好的媒介。语言与文化是紧密融合在一起的，他们互相影响，互相作用。理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。学习一门语言不仅要掌握它的语音、语法、词汇和习语，而且还要知道目的语国家的人如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为，即了解他们的文化。比如西方人大多时间观念很强，且对于工作时间和个人时间有严格的区分，没有提前预约的拜访被视为是不礼貌的。而我们中国人的时间观念则不是太强，没有预约的突然造访和临时约请都相当普遍。又比如西方人在收到礼物的时候，一般要当着送礼人的面打开礼物包装。并对礼物表示赞赏。而我们中国人则正好与此相反，通常要等送礼人走后才打开礼物包装。实际上，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。在英语教学与学习中充分利用原版影视作品，对加强学习者对目的语国家语言文化背景知识的学习、认识和快速、有效地提高学习者的语言技能和语言表达的正确流畅性提供了积极条件。 　　 　　二、影视作品在教学中的运用 　　 　　如前所述，观看原版英语影视作品是提高英语听说水平的一条很好的途径，但影视课绝对不是简单的影视放映课，它需要老师有一套完整合理的授课方法。笔者认为，在大学英语听说教学中，影视作品的利用可以分为以下几个步骤： 　　 　　1　影片介绍 　　在欣赏一部影视作品之前应该先让学生对该影片的背景知