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英语原版电影辅助英语情景学习探微 　　[摘要] 考虑到英语原版电影在学习情景创造上的优势，我们主张观看英语原版电影作为学生自主学习模式来实施。但同时还应注意，观看英语原版电影学习外语通常只作为整个外语学习模式中的一环，而不是全部，它必须和学习方式整合起来形成一个集合模式，才有可能使学习者发展出较为精湛的语言能力。 　　[关键词] 英语原版电影 情景学习 学习策略 　　[DOI]10.3969/j.issn.1002-6916.2011.05.031 　　 　　众所周知，英语学习的最佳途径就是要使学生能够置身于英语语言的应用情景之中，而最省力的英语学习方式莫过于到英语国家生活和学习，学习者可直接体验并沉浸于英语的真实情景之中。但是，这种方式不能满足国内日益增长的英语学习需要，也不符合大多数学习者的现实需要。因此，一种具有替代价值的学习方式逐渐被学者和一线教学者所重视，即学习者通过观看英语原版电影，获得真实情景学习的替代经验。与部分学者和教师观点不同的是，我们并不认为观看英语原版电影进行班级教学是恰当的，其原因有三：（1）学生第一次看电影容易被剧情分散学习注意力；（2）不同学生喜好不同类型的电影，教师的选片难免会让部分学生缺乏必要的兴趣；（3）集体观看固然为集体模仿和扮演带来便利条件，但是学生不能自控步调或者重复观看，所以较难充分发挥观看电影学习英语的效能。我们主张观看英语原版电影作为学生自主学习模式来实施，并就原版电影在发展口语、词汇、学习情景、学习兴趣等方面的作用进行一定程度的探讨。 　　一、观看即学习 　　观看即学习，在这里是指观看电影实际上是一个学习的过程。它的学习方式不同于学校课堂教学的典型模式，学校课堂中的学习是显性的，观看电影中的学习是隐性的；学校课堂中的学习是分裂的，观看电影中的学习是整体的；学校课堂中的学习是分析式的，观看电影中的学习是感知式的；学校课堂中的学习是理解式的，观看电影中的学习是体验式的。最重要的一点，在观看电影时学习发生在情景之中，而学校课堂中学习游离于情景之外。 　　在教育的语境下，电影可以被理解为学习对象的情景化编列。而英语电影，可以被理解为英语语言应用的情景化编列。这种情景化的编列方式，不是一般的知识结构化思维，它也不是围绕“知识”这一概念展开的，它的核心概念是“经验”。英语电影就是英语应用的经验集成，而学习者需要通过观看去模仿、领悟、吸纳，从而转变成自己的经验。 　　观看将电影角色的语言经验转化为自己的经验，但是并不能形成实际的语言能力，要将这种抽象的、零散的经验转化为实际的语言应用能力，就需要通过模仿过程来达成。美国社会心理学家班杜拉很早就发现，儿童在观看电影时会习得电影角色的相关行为，这种行为可以通过模仿转化为他的实际行为能力。可见，观看是行为模仿的基础，因此发展英语技能就必须重视观看在英语学习中的重要作用。 　　二、电影原音与口语模仿 　　模仿不仅是英语学习的必经之路，也是所有语言学习的必经之路。不仅儿童必须通过模仿获得语言技能，就算是成年人也能够从模仿中较快地进入英语学习状态。在实际教学中不难发现，模仿能力强的学生，英语的口语会相对好一些。 　　模仿固然是语言学习不可逾越的阶段，但是模仿对象的选择也至关重要。教师的口语不够标准，学生的口语通常具有同样的弊病。在实体模仿对象缺席的情况下，通过观看英语原版电影不失为既经济又高效的替代学习模式。所谓英语原版电影，是指语言没有翻译过的电影，而观看英语原版电影通常是指观看原版电影的DVD制品。通常正版的DVD电影提供英语原版发音、英语字幕、中文字幕等可选方式，只有这种具有完备配置的DVD电影才具有充分的模仿学习价值。 　　英语听说包括语音、语调节奏、用词、句式、思维和文化六部分。通过模仿电影中人物角色的发音，体会其发音的特色、语言组织的习惯、语调节奏和用词等，从而获得在相应情境中的口语表达能力，培养起学习英语的兴趣，为下一步学习打下扎实的心理基础。 　　值得注意的是，模仿电影角色说话的表情和动作与模仿其发音具有同样重要的作用，它们之间是相辅相成的。学习者在模仿发音的同时，应尽量模仿电影角色的表情和动作，这样学习者可以获得更深的情景沉浸体验。因为，身体的参与在一定程度上会调动意识的主动性，从而学习者可以积极主动地去模仿和建构知识。 　　同时，鼓励学习者背诵经典段落，尤其是独白和演说部分，例如《勇敢的心》（Brave Heart，1995）中威廉#8226;华莱士在交战前的激情演说，《独立日》（Independence Day，1996）中美国总统的战前动员，《阿甘正传》（Forrest Gump，1994）中阿甘母亲所说的“Life is like a box of chocolates. You never kno