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关于语文课堂朗读教学的些许领悟广东省**市##县··镇··教学点黄靓女【摘要】朗读是一种传情的艺术。朗诵者要以声传情，引起听众的共鸣。朗读，是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。朗读，是一门用心来揣摩、用情来表达的声情并茂的艺术，是欣赏词句的艺术，是调动情感的艺术，是拨动心弦的艺术。我们语文教师要充分摆正朗读的地位，重视朗读教学，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读层次，让美的语言，美的形象，美的情感，浸润我们的课堂，使朗读真正点亮我们的语文课堂，成为课堂上的主旋律。【关键词】语文课堂朗读教学 重要性【正文】朗读是将语言文字符号转化为有声语言形式的一种活动，著名特级教师于永正老师这样说过：语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。由此可见，朗读无疑是提高学生语文水平的一种有效手段。朗读在语文教学中的重要地位和作用是怎么强调都不过分的。我国传统语文教育就非常重视朗读在学习和教学中的运用，现在无论是低、中、高年级都在提倡诵读中华传统文化读本，所以才流传下“书读百遍，其义自见”、“读而未晓则思，思而未晓则读”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”这样的古训。我们的语文课程标准也指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”一、课堂朗读教学对语文学习具有重要意义汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。历史上的文学家、教育家们总结出广为人知的学习语文的至理明言，一直被历代学子奉为圭臬，但是由于受“追求教学成绩”的影响，目前仍有很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式，以小组合作交流为主的课堂表现形式，形成了语文教学不读或读得不多的怪现象，这不能不说是很大的失误。人们在冷静思考、总结失误的教训之后，频频发出回归传统的呼声。有人却对此表示担心，认为强调朗读是死记硬背，会让学生成为“三味书屋”里摇头晃脑的书呆子，与现代社会格格不入。因此，我们的语文教师要充分摆正朗读的地位，重视朗读教学，明确每一次的朗读目标，精心设计每节课的朗读层次，让美的语言，美的形象，美的情感，浸润我们的课堂，使朗读真正点亮我们的语文课堂，成为课堂上的主旋律。朗读是语文教学的重要方式之一，它可以培养学生的口头表达能力和阅读鉴赏能力，调动学习语文兴趣，从而提高学生的听、说、读、写能力。同时它也是对学生进行美育教育的良好形式，因而对语文教学具有重要意义。二、课堂朗读教学有利于理解大意，掌握文脉，明白主题体会文章的思想感情是学习一篇文章的基本要求，学生只有对文章有了一定的体会和把握，才能从文章中找到活的思想和灵魂，从而更有效地理解课文内容。而朗读的重要意义就在于通过对作品音声节奏的感受，披文入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通，心灵感应的审美境界。学生在朗读文章时，把书面语言变为有声语言，他们就如同替作者说出了这一番话。反复地读，把文章读得越好，学生就越能体会到作品的思想内容并受到感染，受到教育，这样就能提高学生的朗读兴趣，同时也提高了教师的教学质量，教师教得轻松，学生学得愉快，一举两得。（一）朗读是“导游”朗读就像一位出色的导游，引领学生欣赏课文中每一处风光秀美的地方。我在教《唯一的听众》这课时，首先让学生进行有感情的朗读，抓住老教授是在怎么样的情况下说的几段话。如，在“我”灰心时，在“我”有几分自信时，分别是怎样说的，想想用怎样的语气、语调来朗老教授对“我”说的什么话，在朗读时我还要求学生把自己当成文中的老教授，入情入境的来用一个老教授的身份来朗读，体会老教授的良苦用心，这时候学生的朗读兴趣来了，个个都争先恐后举手，课堂气氛也浓了。另一方面，抓住“我”的心情变化的句子体会“我”忘不了老教授的原因。通过抓住这些句子学生从中读出了老教授对“我”关切、鼓励、以及“我”对老教授的敬仰之情。在这些片段的朗读中不知不觉的就已经掌握课文大意了。（二）朗读是贯穿全文教学的主要形式如《这片土地是神圣的》课文一开始，再现了这片神圣土地上的一草一木，字里行间充满着温馨，因此朗读基调应平和，侧重表现作者对这片土地的热爱；接着，课文从河水、空气、动物三个方面，表现了这片土地对我们的无私付出，强烈地表明着自己的立场，朗读时要体现一个长者孜孜教诲的语气；最后作者再次表明对这片土地深沉的爱，以及保护土地的决心，应充满力量，高昂激情地去朗读。这样，学生在这几个不同层面的朗读中逐步明白了课文表达的主题了。用朗读辅助讲解，适时地运用抑扬顿挫，轻重缓急恰如其分的朗读来辅助(甚至代替)讲解，帮助学生理解课文，也是一种好途径。以朗读来辅助讲解能够帮助学生弄清重点、难点，深刻地理解句子的含义，理解课文内容。三、课堂朗读教学能升华主题，凸显人物，品味形象朗