[课任教师工作论文]“乐”在《新世纪高中英语》教学中.docVIP

“乐”在《新世纪高中英语》教学中 上海南汇中学 曾永珍 充满时代气息的《新世纪高中英语》教材图文并茂、内容丰富、形式灵活，语言原汁原味，重视对学生“听”和“说”的能力的培养。要使用好这套教材，无论是对教师还是对学生都是一个不小的挑战。因为我们教师已经习惯了语法系统性强的《英语》（统编）“老”教材，学生也是学着“老”教材进入高中的，“听”和“说”的能力都非常欠缺，参与课堂活动的意识也不强。如果再按照原来的方法来教学，无疑是“穿新鞋走老路”，违背了采用《新世纪高中英语》教材的初衷。在“学生的厌学情绪严重”已成为不争事实的今天，我们怎样使学生乐于投入到《新世纪高中英语》的学习中来，并在教学活动中得到真正的乐趣呢？笔者是从如下几个方面着手的： 一、 运用“乐情原则”。即：在教学活动中，教师要积极创设条件，让学生怀着快乐——兴趣的情绪去学习。 1.词汇教学 教师要求学生课前自己听录音—跟读—理解。课堂上教师将对词汇学习的检测以多种形式进行。如（1）接龙游戏：从教师开始，按学号或座位顺序，每人说出一个单词或短语，要求又快又准，不能重复别人已说过的。（2）词义搭配竞赛：教师给各学习小组（一般为四人）一些英文单词、短语及相应的英文释义，要求在限定时间内完成搭配，看哪一组完成得又快又好。（3）创设情景比赛：如要求各学习小组选用不少于本单元所学词汇中的五个，创设一个适当的情景，并表演出来。 这种词汇教学方法的优点是：生动、活泼、有趣。教师只是整个学习活动的组织者和引导者，学生是学习的主人，他们在超越自己和别人的过程中获得快乐。 2．阅读准备阶段:要求学生带着自己查找的资料进课堂 强调阅读前的知识准备是《新世纪高中英语》教学中的一个亮点。《新世纪高中英语》选材广泛。历史、天文、地理、名著及最新科学技术在教材中都有体现。几乎每一单元都有Skimming—Scanning—Getting on to read这样层层递进的阅读理解任务。如果学生不了解相关的背景知识，要完成这些任务往往显得力不从心，导致学生失去学习的兴趣和热情。笔者认为解决这个问题的有效途径是要求学生带着自己查找的资料进课堂。学生查找资料的过程是一个发现、研究、探索的过程。在这一过程中，学生获得的不仅是与即将要学习的内容相关的背景材料，更是一种心理上的满足感。正如苏霍姆林斯基所说的：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”有了这一发现、研究、探索的过程，学生在课堂上胸有成竹，充满自信。老师的赞许、同学的认可，强化了学生的成功感，使他们感觉英语学习是快乐的，并对未来的学习更有兴趣。 如在高中一年级第二学期第二单元“A Trip to the Grand Canyon”中，作者在第二段里这样写道：Everyone ran over to see. We forgot about being tired; We forgot about our bags and about checking into the motel. Almost everyone was amazed at the beauty and immensity of the Grand Canyon. That’s just what we had long dreamed of seeing! Suddenly, we walked along the rim and pointed here and there until one or two of our friends remembered that we had to check into the motel. Most of us slowly walked into the motel, but three or four people lingered at the rim, not wanting to live. 是科罗拉多大峡谷怎样的美景这样吸引人们？作者在全文中并没有作多少描述，主要描述的是自己游览科罗拉多大峡谷的心情。如果不事先让学生了解科罗拉多大峡谷的情况，作者的所感、所想将无法引起学生的共鸣，对学生而言，何乐之有？而具备了相应背景知识就完全不一样了。学生们在查阅资料的过程中，了解了科罗拉多大峡谷的成因、美景、生态及旅游情况，感受了大峡谷的雄伟壮观，自然地理解了作者的所感、所想,分享着作者旅行中的喜悦和快乐。 二、运用“超出预期策略 ” “超出预期策略”是指：在学习过程中，教师应恰当处理教学内容，使之呈现的教学内容超出学生预期，引发学生的兴趣、情绪，以有效地调节学生的学习心向，提高其学习积极性。 以高中三年级第一册第三单元课文“The Lunchon”的教学为例。这篇课文是根据英国小说家、剧作