幼儿（幼儿园）学前儿童常见问题行为的护理.docxVIP

咬指甲咬指甲咬指甲症或咬指甲癖，是指反复咬指甲的行为。咬指甲一般是无意识行为，是口唇期的一种延续，是儿童常见的一种不良习惯，多见于3~6岁儿童，男女均有此现象。多数儿童随着年龄增长咬指甲行为可自行消失。出现的原因：一般与紧张和忧虑有关，经常nag发生在幼儿情绪紧张、焦虑不安时，如受到批评和训斥时。护理方法：培养幼儿养成良好的卫生习惯；对于有咬指甲习惯的幼儿，在治疗及改正的过程中，要做好幼儿卫生检查工作，提醒幼儿勤剪指甲、勤洗手。消除幼儿紧张情绪；保教人员要关注幼儿心理需要，多关爱幼儿，多和幼儿交流。纠正幼儿错误时，态度和蔼，语言动作轻柔，不应大声呵斥、恐吓，以免强化幼儿行为，使其更加紧张，症状更严重。转移幼儿注意力；发现幼儿出现咬指甲行为时，可以鼓励幼儿游戏或安排一定的手工活动，让幼儿“忙碌”起来，使幼儿忘记这种不良行为。当幼儿成功克制住啃咬指甲时，应给予表扬和鼓励。家园联系；幼儿园应加强与家长的联系，请家长做好幼儿教育工作说谎（一）幼儿期经常会发生“说谎”现象的原因。1．分不清现实和理想，尤其对三岁左右低龄段的幼儿，经常将自己的愿望和想象当成现实，或者记忆发生错误，成人不了解，而认为“说谎”。2．由认知误差造成的说谎，幼儿认为说谎是讨好成人的方式；为达到目的而有意识地说谎，比如为了得到赞赏或害怕被批评。（二）护理方法1.了解原因，确定对策幼儿若是无意识说谎，保教人员可以表扬鼓励幼儿的想象力和创造力，但应帮助幼儿分清现实和想象，保教人员可以在一日生活中提醒幼儿观察和认识周围事物，并和家长交流沟通，家园合力共同帮助幼儿区分事实和想象。对于有意识说谎，若是为了自我保护或者免于惩罚，在明确事实后，保教人员应引导幼儿认识到说谎是一种错误行为，并选择其他社交策略。对于幼儿为了满足愿望说谎，需要分析幼儿愿望是否合理，合理的适当满足，不合理的愿望则要耐心解释，鼓励幼儿表达自己真实想法。2.运用正面范例，鼓励诚实行为在日常教育过程中，保教人员可以选择适合幼儿年龄特点的诚信故事，或者以游戏的形式贯穿一日活动中，运用榜样的力量，纠正幼儿说谎行为。3.家园联系，以身作则，共同教育保教人员应和家长之间密切联系，及时了解幼儿在家、在园情况，避免出现幼儿说谎行为，有利于幼儿诚实品格的形成。同时，教师和家长要言行一致，以身作则，做到言必信，行必果，让幼儿充分信任成人。攻击性行为（一）原因分析幼儿因需求得不到满足或自己权利受损时，会出现语言上侵犯和肢体上攻击性行为。如打人、骂人、咬人、抓人、踢人、大声叫喊、抢走别人东西，乱扔东西等行为。部分幼儿因家长过度溺爱而在情绪冲动的情况下出现打人、咬人、踢人现象；有些幼儿因观察到他人的攻击性行为而模仿习得；有些幼儿因受到不恰当的惩罚而攻击他人。（二）护理方法1.合理安排一日活动，防范于未然。幼儿年纪小，发育不完善，易疲劳，一日活动安排时应考虑动静交替，长时间的兴奋和长时间的压抑都会引起幼儿情绪不稳而引发较多的攻击行为。2.幼儿发生攻击性行为时，保教人员要及时制止，并进行教育。在幼儿情绪激动时，不要强迫幼儿接受教育，而应转移其注意力，当情绪平复后，耐心加以引导，告诉幼儿做法的错误之处及正确做法。3．对于有攻击性行为倾向的幼儿，保教人员应在一日活动中考虑其位置安排。如睡眠活动中，安排在保教人员便于照顾的位置；学习活动中，应将其位置安排在保教人员旁边；游戏活动及运动活动中，应时刻关注这类幼儿，并要求他不要远离保教人员视线。4.在一日活动中，要知道有攻击性行为的幼儿如何与他人相处，有进步或改进应立即表扬。鼓励幼儿多参加活动，陶冶情操并分散注意力。提高幼儿语言表达能力，学会通过协商解决幼儿之间的相处问题。5.家园联系沟通。和家长交流沟通，取得家长配合，但要注意的是，不应在幼儿面前与家长交流沟通，以免强化幼儿此类行为。四、口吃 （一）口吃是指说话的节律异常与重复，因此说话不流利。大多数发生于学龄前期儿童，男孩多见。口吃发生率约为1%-2%。幼儿在园发生口吃，除生理原因外，大部分由模仿或精神因素造成。幼儿喜模仿，常因看到口吃者表现滑稽可笑而学习；或者因为精神紧张会使幼儿产生口吃现象。（二）护理方法1.正确对待幼儿说话不流畅现象。幼儿发生口吃时，不批评、不强化、不提醒；教育班级幼儿不嘲笑、不学习这类现象。2.消除环境中引起幼儿紧张的因素，建立合理的生活规律及作息制度，运用正确的教育教养方法。3.家园合作，建立交流机制。家庭对于幼儿口吃现象的纠正有重要作用。在亲子相处过程中做到不嘲笑、不阻止、不催促，纠正幼儿口吃行为。五、偷窃幼儿经常会发生“拿”别人东西的现象，这种行为与成年人的偷窃行为不同。幼儿尚未形成道德认知和判断，物权观念不成熟，经常认为喜欢的就是自己的。而这一时期如果未关注幼儿的行为和需要，未进行较好的引导，则会发展成为