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信息技术学科基础与前沿 Foundation and Frontier of Information Technology 【课程性质】 专业必修课程 【课程学分】 本课程共计3学分 【教学目标】 以深化教学改革、更新教育理念为先导，以培养专业基础扎实、适应性强的教师人才的培养要求为目标，以建设优秀教材为核心，以提高师资队伍素质和教学 方法为关键，努力把《学科基础与发展前沿》这门课程建设成为集科学性、先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身的精品课程。 【教学方式】 网络教学 【考核方式】 本课程要进行期中和期末两次阶段测试，测试方式为实时在线测试。考核测试题包括思考讨论题、在线测试题和小组合作任务题等。思考讨论题将以专题为单 位，每个专题提供2-3个思考与讨论题。思考与讨论题有助于加深教育硕士研究生对课程内容的理解，有助于引导研究生运用所学理论思考和分析教育实践问题。 在线测试题将提供不少于4套测试题(期中和期末各2套)。阶段性在线测试旨在监控研究生的学习过程，促进研究生注重平时学习，同时检查研究生对课程基本内 容的掌握情况。小组合作研究题要提供3-5个的小组合作研究题供研究生选择。合作研究题应有助于引导研究生运用所学知识，通过相互合作，解决教育实际问 题。 课程内容简介：在《学科基础与发展前沿》这门课程中，我们将从“可计算性”、“计算复杂性分析”、“物联网”、“云计算”、“神经网络”、“模式识别”、“数字图像处理”、“视频跟踪”、“智能算法”、“信息搜索”这十个专题来进行授课。 【学习建议】 一、结合自己的工作实际学习本课程 理论联系实际是我们学习任何知识的一条基本原则。所谓理论联系实际原则，就是在学习过程中，既要能够联系实际以掌握理论基础知识，又要能够运用 理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。理论联系实际原则的基本要求是：一要掌握理论，二要联系实际。单纯强调理 论固然不对，如果抛弃理论，单纯强调经验和实际也是不对的，关键是在两者的结合上下工夫。 二、在弄懂各专题逻辑结构的基础上掌握本课程的知识点 学习本课程，首先应该在各专题网络资源的指导下认真通读必读文献，弄懂知识的逻辑结构，然后再着重学习各个部分的内容，既突出重点，又覆盖全面，以收“事半功倍”之效。 三、掌握开放学习的策略和方法 开放学习是学习化社会中人们学习的主要形式。它与开放教育是一致的，它强调教育工作的出发点应以学习者为转移，无论是教学信息、资料、教学过 程、教学方法、教学媒体、教学管理等都应以学习者为中心。开放学习是相对于封闭学习而言的，远程开放学习则是开放学习系统的一个部分。 所谓开放学习的策略和方法，是指一个人在开放学习的新环境中，用以促进其获得知识或技能的内部的和外部的策略、方法、技巧的总和。在现代远程开 放学习的情境中，学习者最关键的是要学会怎样学习。学会学习是指：学习者要能把更多的时间(包括闲暇时间)用于积极学习，并能从学习中得到乐趣，喜欢学习 并希望能多学些；要发展向自己提供反馈的技能；知道在哪些方面已学好，哪些方面学得不太好，并懂得需要做些什么，以便改进学习；在遇到学科中特定而具体的 学习困难时，能熟练地从书本、电子邮件、朋友和教师那儿寻找答案与寻求帮助。开放学习的策略和方法主要包括以下5个方面： 1．激发动机，确定学习目标 日新月异的现代信息社会带来了新的环境，不断地激励着人们要继续学习。人们为了适应社会的发展和自身的发展需求，也从内部自发地产生要不断学习 的需求，这样的需求产生学习的动机，学习动机是使个人趋向一定目标的内在动力，是隐藏在学习行为背后的内驱力。内驱力的大小与开放学习的成效密切相关。对 每个学习者来说其学习的动机都各不相同，不同的动机会产生不同的目标；同时，目标又对激发、维持学习动机起支配和调节作用。因此，一个人在学习之前，就应 该磨砺自己的学习动机，同时制定远大而具体的学习目标。 2．分析自我，制定学习计划 确定了自己的学习目标以后，应拟定实现目标的计划，即如何充分利用新环境的一切资源，包括人、财、物、时空和教学信息等为开放学习服务。要拟定 自我计划，首先要进行自我分析，包括与自我相关的新环境的分析。如分析自己已有的认知水平，找出自己的长处、短处；分析与开放学习相关的物质环境和人际环 境；科学地运筹学习的时间与空间等。 3．运用反馈，进行自我调节 在开放学习中，由于与教师接触少，在学习过程中要想取得成效，自我调节控制显得十分重要。开放学习的自我调节不仅与个人有关，而且还受所处的环 境和行为事件的影响。人、行为和环境三者之间相互影响又要靠反馈的信息产生作用。作为开放学习的学员，应善于寻找、运用学习过程中的反馈信息。开放学习中 的反馈信息有教师的辅导、教师批改的