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“青苹果家园”德育课程群开发的实践研究 　　摘 要为培养学生自我管理能力、发展学生自主意识、提升学生生命质量，通过强化“勤业社”自主管理课程，组建“特长社”能力拓展课程，形成“实践社”主题活动课程，从而构建起青苹果德育课程群，全面提升“青苹果家园”品牌影响力。 　　关 键 词德育课程；自主管理；青苹果家园 　　中图分类号G41 　　文献编码A 　　文章编号2095-1183（2017）10-00-03 　　“青苹果”是杭州文三教育集团少先队员的象征，寓意正在成长的少先队员就如青苹果一般，虽然还“青涩”，但已经有了自己的思想。经过文三人十多年来的努力，“青苹果社团”已从一个学校的儿童社团组织演化为教育集团儿童精神家园，从一校上千人参与到四校五千余师生共享，促进儿童阳光快乐成长，从“我能行”升华为“我们能行”，成为了文三教育集团德育品牌的代名词。 　　实践表明，学校文化建设只有融入到学校课程之中，才是生根的有生命力的文化；学校课程只有体现学校的文化特质，承载学校文化使命，才是真正的带有校本性质的课程[1]。课程群是与单门课程相对应的一种课程建?O模式，整合性是其重要特征。通过对课程的创新规划、设计，填补原有课程间的空白，删除课程间的重复，从而达到整体大于部分之和的效益[2]。学校为了更好地培养儿童自我管理能力、发展儿童自主意识、提升儿童生命质量，在原有活动基础上，提炼、重组“青苹果三社”家园课程体系，构建起青苹果德育课程群，全面提升了“青苹果”社团的品牌影响力。 　　一、“勤业社”自主管理课程 　　大队部是少先队管理运作的核心机构，少先队小干部的工作能力是决定学校少先队工作开展实效的关键力量。青苹果勤业社是青苹果家园的核心组织，侧重于少先队管理服务，主要以“青苹果”自主管理、“我能行”自主招聘、“招标会”自我保洁为载体，给学生创设自主管理的空间，让他们自由地发展兴趣爱好，凸显自己的个性能力，在“润物细无声”中实现自我培养、自我优化和自我完善，并进而形成自主管理课程系列。 　　1.自主选：建立组织机构 　　青苹果勤??社实行三级制管理体系，一级层面为决策层，二级层面为执行层，三级层面为实施层。执行层和实施层中每个社的正副社长和社员都有相应的职责，相互监督、互相学习，共同进步。为了让更多的队员有展示提升的机会，多方面锻炼学生的岗位服务意识和管理能力，学校组建了电视台、工作室、报社、基金会、假日联盟、队校、督察社、礼仪社、西湖文化少年研究院等9大社团，并由近200名校级队干部组成了社团体系，服务内容涵盖了校会主持、礼仪宣传、纪律维权、环保基金、活动策划等多个方面。 　　2.愿挑战：参与自主“三会” 　　勤业社“招聘会”。 每年一届隆重的“勤业社人才招聘会”坚持了17年，只要是二到六年级的少先队员拥有“我能行”的自信，愿意为队组织、为队员服务，都可以参加“勤业社”招聘会。由于招聘会赋予了学生自主选择的机会，结果无论是成功还是失败，都是他们成长中弥足珍贵的经历。学生在一次次的竞聘过程中，会得到来自同伴、学长、教师、家长的指导，同时也进行着自我教育，促进了自身的可持续性发展。 　　包干区“招标会”。每学年开学初，大队部都会举行“包干区招标会”，目的是培养队员的主人翁精神，锻炼劳动技能，树立责任担当意识和自立、自理、自强的意识。其主要形式为开展秀美家园保洁招标会，对各中队的包干区和绿地养护进行竞标管理，责任到中队。这个过程让学生充分体验了自主的快乐，培养了爱家的责任感。 　　书香周“才艺会”。学校一直坚持将12月最后一周定为“校园书香周”，举行“小伢儿书香才艺会”，通过开展丰富多彩的活动，展示学生一学期来的学习成果，促进学生“静心阅读、用心体验”，在玩中学，学中玩，快乐成长。 　　3.勤参与：体验自主课程 　　以其中的“西湖文化少年研究院”的运作为例，社员在社长的组织下，讨论按年级段策划不同的研究活动内容：低段侧重于开展易引发情感共鸣的，富有童趣的体验性游戏活动；中段尝试开展以信息采集、考察参与为主的社会实践活动；高段可侧重于有一定内蕴的，以课题探究、创新设计为主的研究性活动。比如在“楹联文化”实践活动中，不同年级就有不同的安排：一年级“彩笔绘楹联”，画画西湖美景；二年级“童声诵楹联”，吟唱易记、优美的楹联；三、四年级“楹联大搜寻”，到相关景点寻找摘抄、摄影记录、理解含义；五、六年级“楹联赏析会”，与学科教学结合，欣赏体会，并尝试自创楹联。“西湖文化研究院”这一特色社团组织的运作，深刻挖掘其内涵，与学校的日常教育教学工作有机结合、融为一体，促使学生形成积极的道德认知，成为既自主又有内涵的人。 　　自主性是人作为主体的根本属性[3]。学校每年一次的勤业社招聘重组，流程、规则清晰，过程公正公平，参与面广。学生在