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“易辙”作文何其多 　　[摘要]“直线运动”是考场作文尤其是议论文写作的一个重要原则。但是，在材料作文的写作过程中我们发现，“易辙”现象普遍存在，或在开头，或在中间，或在结尾。究其原因，有些是对关键概念的内涵与外延的剖析不当，有些是随意引申、多走了一步，有些则是随意地将此概念偷换成了“似是而非”的他概念，还有一些是任凭主观、随意强加、无中生有……“易辙”现象的实质其实是审题上的“概念不清”、思路上的“扣题不紧”、思维上的“线性不明”。 　　[关键词]材料作文；“易辙”现象；探因 　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号2017 　　在材料作文的写作中，“易辙”是一种极为常见的写作失误现象。 　　学生作文中“易辙”现象出现的位置，或在开头，或在中间，或在结尾。而“易辙”现象出现的原因，或剖析不当，或偷换概念，或随意引申，或主观强加，且往往出现了偏离航向的现象而不自觉。追根究底，“易辙”现象的实质，则极有可能是学生作文思维的“线性”不明。 　　其一，因剖析不当而“易辙” 　　我们知道，材料作文的写作，无论是审题还是行文，都需要一个对材料进行适当剖析的思维过程。而有些情况是，学生虽然知道材料的大致内涵，开篇也能引入材料，但由于对材料的整体把握不够，或是对材料核心概念的内涵和外延理解不透，于是在剖析的过程当中，节外生枝，从而将立意引入了歧途，出现“易辙”。这种情况，我们称之为“审题准确，立意跑偏”。 　　例1.（2017届苏州市高三期初调研作文题）根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 　　把简单的事做复杂，是一种精益求精的品质；把复杂的事做简单，是一种删繁就简的智慧。当然，很多情况下并非都是如此…… 　　这是苏州市高三期初统一考试的作文题。在阅卷过程中，随着批阅的数量逐渐增多，我们发现有越来越多的学生在表达“一切从实际出发”“要懂得变通”“具体情况具体分析”“要灵活运用”“适合的时机选择适合的做法”“善用加减”“简单与复杂是可以相互转化的”等观点。刚开始虽然感觉有点莫名其妙，不知这样的观点从何而出，然而也并未太在意。随着类似作文数量的增多，我意识到这恐怕已绝非个案，而是一种普遍现象了――这便是典型的因“多走了一步”而“中途易辙”。 　　究其根源，最可能的原因是这部分学生对材料的剖析不够恰当。 　　比如，学生在作文中主张“具体情况具体分析”“凡事要懂得?通”“适合的时机选择适合的做法”等，其剖析材料的思维流程大致如此：因为有时候我们需要“把简单的事做复杂”，有时候我们又需要“把复杂的事做简单”，所以要“善用加减”，要“学会权衡比较”，甚至要“懂得变通”；而有时候需要“把简单的事做简单”，有时候又需要“把复杂的事做复杂”，所以要“具体情况具体分析”；又因为“简单的事既可以做简单，也可以做复杂，而复杂的事既可以做复杂，也可以做简单”，所以“简单与复杂是可以相互转化的”，要“在适合的时机选择适合的做法”。如此等等，不一而足。 　　这种“易辙”的现象通常会出现在作文的开头部分，尤其是一些习惯于按照开篇“转述材料、分析材料、引出观点”套路来构思的学生。虽然我们也承认这些学生其实是能够明了材料的内涵的，但一旦对材料的整体把握不够，或对材料中的核心概念剖析不当，则极易陷入“易辙”的泥潭。所以，整体把握、紧扣概念、准确剖析，是确保材料作文写作“不偏不倚”的重要途径。 　　其二，因偷换概念而“易辙” 　　有些材料作文可能会涉及若干概念，而概念又有“核心概念”与“次要概念”之分。“剖析概念”“概念界定”是材料作文审题时一种常用的且行之有效的方法。有些概念貌似一致，但实质相去甚远；也有一些概念内涵相差无几，但外延并不相等。如果将材料中的“此概念”替换为另一个与之相近或相似的“他概念”，并围绕替换之后的“他概念”来行文，这就是材料作文写作过程中一种普遍存在的现象――偷换概念或泛化概念。偷换概念或泛化概念的必然结果，便是另起炉灶，便是“易辙”，且属于下笔即“易辙”。 　　例2.（2016年南通“三调”作文题）根据以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。 　　简单的事物常常容易被忽视，但简单中却蕴含着生活态度、人生哲理…… 　　材料由两句话组成，前一句指出人们对“简单”的习惯性态度，后一句则表明貌似的“简单”中却具有丰富的内涵，这就是材料的主要内容。材料的关键词无疑就是“简单”，而此处“简单”的相对概念是“复杂”，有“结构单纯、头绪少、容易理解”等意。 　　从审题的角度来看，这道题的审题难度并不大，也容易上手，但在实际写作中我们发现，情况并不如预期，出现了两种典型的“易辙”现象： 　　其