第六讲 态度 社会心理学 教学课件 ppt.ppt

第六讲 态 度 态度的概念 态度——个人指向一定对象，有一定观念基础的评价性持久反应倾向。 社会心理学家对态度概念的理解并未取得一致。 态度是一种不可直接观察的假设结构，必须通过态度主体积极或消极的评价结果（态度反应）来测量。 纲要 态度形成 态度与行为的联系 认知失调 态度形成 社会学习 遗传因素 态度的功能 社会学习 学习论认为态度是通过学习获得的。 两种强化：正与负 对青少年而言，同伴赞许（强化）的作用比父母反对的作用要大得多。 模仿学习：初级学习形式 从态度的外部特征（言谈、举止）过渡到态度的内涵（思想、情感、价值观念、人格等）。 鉴别学习： 掌握了社会规范，形成自己的评价系统之后。 遗传因素 早年被分开抚养的同卵双生子之间的态度比异卵双生子和其他无血缘关系的人之间的态度具有更高的相关。 这一发现证明了态度至少在一定程度上受遗传因素的影响。 遗传因素影响攻击行为、择偶行为等。 态度的功能 D.Katz，1960 S. Oskamp，1977 适应工具 把态度作为谋求利益的工具。 自我防御 （被动）保护自我、减少焦虑。 价值表现 （主动）表现自我、展现价值。 认知功能——图式 态度赋予事物以意义，引导认知，增进认识或理解。 态度与行为的联系 态度何时影响行为： 特异性、力量性、可及性 态度如何影响行动 意象、意愿、行为 态度与行为的关系 拉皮埃尔：态度与行为不一致？ 盖 洛 普：态度与行为一致！ 费希本与艾赞： 一般态度与多重行为一致 佩因罗德的研究总结 R.T.Lapiere, 1934 美国西海岸，与一对中国留学生夫妇旅行，行程一万多英里， 66家旅社，184家餐馆，接待很好，只有一次遭到拒绝。 6个月后，两种问卷各寄给一半的对象 A卷：你是否愿意接待中国顾客？ B卷：掩护性问卷，加入德、法、日等国 控制组：未光顾的餐馆、旅社寄同样问卷 拉皮埃尔研究得到的数据 旅 馆 未-旅馆 餐 馆 未-餐馆 样本总数 47 32 81 96 问卷种类 ① ② ① ② ① ② ① ② 回答人数 22 25 20 12 43 38 51 45 不 接 待 20 23 19 11 40 35 47 41 “视情况” 1 2 1 1 3 3 4 3 接 待 1 0 0 0 0 0 0 1 对Lapiere研究的质疑 答卷者与接待者是否为同一人？ 接待者是否知道顾客是中国人？ 6个月后的态度与当初是否一致？ 不过，Lapiere本人也并未断定态度与行为之间是不一致的。 盖洛普，1936 成功地预言了罗斯福总统的当选 预测票数与实得票数相差 1% 盖洛普调查的意义： 抽样研究的可行性（统计学） 民意测验方法（社会学） 态度可以预测行为（社会心理学） M.Fishbein . I. Ajzen 1974，1975，62名男女大学生 自我报告，行为意图提问，五份量表 发现：一般态度与特定行为低相关，与“多重行为尺度”高度相关 多重行为（multiple-act criterion） ——由若干同类行动组成的一组行为 通过多重行为可推断其一般态度 Lapiere若用多重行动尺度测量，结果会怎样？ Penrod，1983《社会心理学》 总态度预言总的行为。 具体态度预言具体行为。 态度测量与行为时间间隔越短，则二者一致性越高。 认知失调 认知失调理论 认知失调与态度改变：诱导顺从效应 认知失调：当虚伪成为善行的力量源泉 认知失调理论，1957 人认知的三种情形： 1 协调一致：吸烟有害健康，我不吸烟 2 冲突、不和谐：吸烟有害健康，我吸烟 3 彼此无关：吸烟有害健康，今天刮风 当人的两个认知因素处于第二种情况时，人就会感到不舒适和紧张，并力求减缓这种紧张。 由认知冲突引起的内心不自在的状态，称作“认知不协调”现象。 认知不协调引起态度的改变 1 改变或否定两个认知因素当中的一个（行为意向与行为，或观念）。 2 对两个认知因素重新评价，减弱其中一者或两者的重要性与强度 如：“吸烟对我的健康可能有一些影响”，或“要少吸点儿烟”。由此减弱不协调带来的不适感； 3 在不改变两个认知因素的