高校教师专业发展中的学习型组织建设与作用.pdfVIP

2014年第1期 黑龙江高教研究 No．1，2014 on Education serialNo．237 Researches 总第237期 Heilongjiang Higher 高校教师专业发展中的 学习型组织建设与作用 王 锦 (沈阳大学师范学院，辽宁沈阳110044) 摘要：教师专业发展是一个终身学习的过程。文章运用学习型组织的理论，在高校中根据教师专业发展的需要积极构建 各种专业共同体，即教学实践共同体和教师科研共同体，提出了组建各种教师学习共同体的操作策略，并在此基础上分析了 各种学习共同体在教师专业发展中的作用。以学习求生存，以学习共同体带动个体发展，对于促进教师专业发展有十分重要 的现实意义。 关键词：学习型组织；教师学习共同体；教师专业发展 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2014)01—0093一03 一蹴而就、一个自然成长的过程，它需要通过外界有效的干 一、高校教师专业发展与学习型组织的概述 预来唤醒和支持，需要外在推动力量与教师的内在改变力量 彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实 相吻合，而学习型组织的建设是促进高校教师专业发展的外 务》中将学习组织概括为——学习型组织是“能够设法使各 在支持力量和有效途径。 阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。¨lJ3我国台 二、建设全员全程参与的高校教师学习型组织 湾学者杨硕英进行了归纳：“圣吉所希望建立的学习型组织， 体系 是一种不同凡响，更为适合人性的组织模式，它由伟大的学 习团队形成社群，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命， 高校教师学习型组织既可以由原生态的学校、教学院、 具有强韧的生命力与实现梦想的共同力量，不断创新，持续 系自动生成，也可跨学科、跨专业组成；既可以某一主题为基 蜕变。在其中，人们胸怀大志，心手相连，相互反省求真，脚 点生成，也可以科研项目为基点生成。每个教师可以参与多 踏实地，勇于挑战极限及过去的成功模式，不为眼前近利所 个学习组，但要有主次之分，即近期阶段自己主要专业发展 诱，同时以令成员振奋的远大共同愿景，充分发挥生命的潜 的指向要明确。 能，创造超乎寻常的成果，从而由真正的学习中体悟工作的 高校教师学习共同体是学习型组织在高校教师专业发 意义，追求心灵的成长与自我实现，并与周遭的世界产生一 展中的一种具体表现形式。教师共同体的建构既可以行政 体。”【1H由此，学习型组织是一个生命的共同体，共同体中每 划分，也可以是教师自主创建。笔者以为，在众多学习型组 个成员为了专业理想，有意识、系统和持续地学习。这样的 织中发挥主要作用的应是那些由于教师自主专业发展需要 组织必能汇聚组织内的所有资源形成巨大的合力，从而不断 而自发建立起来的共同体，它们有着共同的发展目标、面对 征服一个又一个新目标。 共同的规范自我守护和彼此相互约束。高校教师所具有高 高校教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，通过终 度自治、学术性及研究性的特点起到至关重要作用。高校应 身专业训练、不断学习，逐步完善教育专业知识技能，实现专 成立教师学习型组织指导中心给予相应的专业指导。由此， 业自主，表现专业道德，提高自身从教专业素质的动态的成 教师专业学习共同体是以教师自发组织为主，以自愿为前