高校英语专业泛读课_三动_教学模式探讨 大学英语专业泛读教学教研论文.pdfVIP

第 10 卷 第 3 期 衡水学院学报 Vol. 10, No. 3 2008 年 6 月 Journal of Hengshui University Jun. 2008 高校英语专业泛读课“三动”教学模式探讨 杨 敏 （衡水学院 外国语言文学系，河北 衡水 053000） 摘 要：泛读课是英语专业教学的一个重要组成部分，泛读教学的质量直接影响学生语言学习效果。在英语泛读教学过 程中，构建行之有效的“三动”（生动、互动、感动）教学模式能够使学生在赏析性阅读过程中掌握技巧，提高能力， 把对知识的学习过程变做一种心灵的愉悦，从而使课堂教学节奏适中、激活潜能、思维协调、和谐发展，促使学生的基 本素质得到全面而充分的发展。 关键词：泛读；教学；“三动”模式 中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号: 1673-2065(2008)03-0123-03 一、“三动”教学模式的内含及实践意义 感。3）自由交流或分组讨论导入法：此种方法是 泛读课程是英语专业教学的一个重要组成部 教学过程中最常见、最通用的方法，它让课堂“生 分，是听说读写技能中不可或缺的一项，泛读教学 动”起来的关键在于教师能够用简练的语言引出情 的质量直接影响学生语言学习效果。笔者在教学实 境。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向 践中进行了积极的探索与尝试，并根据信息加工的 有意关注，加深对新课的印象，在交流中不知不觉 理论，总结出了有利可行的“三动”教学模式：从 地走入对新课的学习。 生动的课文导入到和谐有效的师生互动，再到学生 2. 互动 内心世界的感动，从而形成了行之有效的泛读教学 教师根据学生的学习情况调整自己的讲座内 途径。 容，在讲课、提问、评价、纠错等教学环节中，鼓 1. 生动 励学生自主地观察、分析、归纳总结并发现规律； 让学生感觉到自己对每堂泛读课充满期待而非 “采用‘发现学习’（Discovery Learning），让 一件苦差事是“生动”的主旨所在。只有让学生觉 学生充分发挥其积极性和主动性，教师只是一个引 得你的课生动有趣，他们才会集中精力，积极地参 导者（Guide），而非主宰者(God) 的过程即‘互 与到泛读教学过程中来。教师在设计任务时，要以 动’环节”[1]。在“互动”中促使学生相互学习、 学生的生活认知层次和兴趣为出发点，应有助于英 相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精 语知识的学习，语言技能的发展，阅读技巧的掌握 神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民 与运用和实际运用能力的提高。因此在泛读课中， 主、和谐、温馨的教学氛围。“互动”过程中主要 课文的巧妙导入是课堂生动起来的关键所在。针对 采用的策略是小组合作的方式，为了创建和谐有效 阅读课取材广泛，类型多变的特点，采用灵活多样 的活动氛围，教师应努力做到以下几个方面： 掌 的导入方法，设计恰当精炼的启示语进行课文导 控设计问题的深度与广度，避免谈论变得无边无 入，从而激发学生阅读的渴望。课文内容不同，导 际、难以驾驭；设计问题尽量具体化，有可谈论 入方法也各异，常用的方法有以下几种：1）直观 性，从而避免因问题抽象而难以激发学生兴趣，或 导入法：利用幻灯、投影、实物、多媒体等方式，