高中音乐特长生培养模式的实践研究视唱练耳上半年工作总结.docVIP

高中音乐特长生培养模式的实践研究视唱练耳上半年工作总结 视唱练耳课程在实施阶段，总体来说能够按照计划完成教学任务，学生已经学会识谱，并能够听记简单的单音与节奏，具备初步的视唱和听音能力。对视唱练耳的作用和意义也有了初步的了解与认识。但是在教学过程中也存在各种各样的问题。现就教学过程及完成情况做以下总结： 1．学生大多是零基础，不认识五线谱，所以第一节课先从五线谱讲起，顺带简单的乐理知识，比如高音谱号，低音谱号，记谱法等等。 2．初学阶段，学生认识五线谱后，对识谱速度非常慢，通常在学习一条新的视唱时，需要给予一定的时间进行预习，才能勉强知道音名，而且不知道音高。在视唱练耳教学中，会涉及到很多的乐理问题，比如2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等拍号问题、音名及音组问题等，都需要在视唱课中讲解。 4．学生虽然知道音名，但是不会唱音高，所以在教学过程中会遇到“读音名”的现象。 5．节奏问题：节奏问题既涉及到了乐理知识，又涉及学生节奏感和节奏训练的问题。有些学生遇到组合的节奏类型时，很难准确的打好节奏。 6．学生不明白视唱对音乐学习的意义和高考中的重要性，因此积极性不高，主动性不强。 7.针对以上问题，在教学过程中就需要根据学生的情况及时反思，做出相应措施来提高学生的学习效率和成绩。 (1)上课大量练习。比如在五线谱识谱这一节课，学生虽然在讲解后认识五线谱，但在视唱中反映很慢，所以在上课过程中，教师可以专门做一个练习，在五线谱上随机写出几个音让学生快速念出音名，锻炼学生的快速反映能力，并加深对五线谱的印象。又比如，在节奏问题上，教师可以在黑板上随机写几个不同节奏类型的组合，让学生打节奏练习，锻炼学生的节奏感。并通过手打节拍，嘴念节奏的方法，提高学生的兴趣。 (2)课后作业也很重要。教师需要留一定量的课后作业让学生练习，以巩固上课所学知识，加深印象，在不断熟练的过程中加快识谱速度。 (3)及时检查作业，根据作业的反馈，了解学生对作业的掌握情况调整下节课所授的知识。学生上课的练习是由老师带动的，如果出现错误教师会在课堂上及时纠正，但是课下视唱还会出现各种各样的问题，比如节奏唱错还不自知的情况下，就会形成习惯，因此教师要在检查作业时及时指出并纠正。 (4)在上课练习的教学过程中，多用游戏式的练习，提高学生的学习兴趣。 (5)教师要多与学生沟通，告诉学生视唱练耳与声乐、器乐的联系及作用和在艺术类高考中所占的比重，让学生提高对视唱练耳课的重视，并在课下主动练习。 二、听音部分 过这一阶段的训练，学生能够听记简单的基本音级和节奏，适应这一教学过程，能够按照预期计划完成任务，但是在教学过程中，还有一部分学生存在以下问题。 2.单音听记不准确。 3.节奏感模糊。 4.不能适应旋律听记，听记速度太慢。 5.学生在课下没有主动的听记意识，不明白听音的重要性和高考中所占的比例，所以练习不积极。 6.针对以上问题的原因及解决方法做一下概述 初学阶段，学生在听记过程中经常会忘了记谱号或拍号等问题，因为学生还不知道该怎样记谱，这就需要教师在练习过程中逐个检查学生的听记情况，立即指出这些问题并及时进行纠正，让学生在这个阶段就养成良好的记谱习惯，以免在考试过程中因为记谱法错误而漏分。 （1）单音听记不准确。 听记不准确的原因有两个，一是学生对基本音级没有概念或印象，在教师弹奏时，根本就不知道弹的是哪个音，针对这个问题，教师每节课听音前先需要对音阶进行模唱三至四遍，加深学生内心的音高意识，再进行听记，来提高听记的准确性。二是学生对五线谱不熟练，比如有时候内心听觉是6，但在五线谱上记得却是5,这需要对五线谱进行进一步的巩固练习，以保证听记的准确性，这个问题也会随着视唱练习的增多而迎刃而解。 （2）节奏感模糊。 节奏感模糊的原因是学生对节奏不熟练，比如有时候出现前八后十六和前十六后八节奏类型的组合，学生很容易混淆，记成连续的十六分音符，针对这个问题还是需要大量的练习，熟练各种节奏类型，增强内心节奏感觉。 （3）旋律的听记对于初学者来说很困难，因为旋律的听记既包括记谱法的听记，还有音高和节奏的组合，因此这个阶段的旋律听记不宜过难，可以听记耳熟能详的只有几个乐句的简单乐曲，让学生感觉很熟悉，而且记起来不困难，以提高学生的兴趣。 （4）学生不明白听音的重要性，教师需要讲解听音对声乐和器乐的作用和重要性，比如学生在练习声乐练习曲时，会遇到音准不准确的情况，在学习听音之后要有意识的去对比自己与钢琴的音高，以矫正错误的音准习惯。并说明艺术高考中所占的比例，提高学生对听音的重视。 综上所述，可以总结出以下结论： 教师在上课时的练习很重要，教师上课练习时会讲解正确的方法及答案，随着教师的思路进行练习，学生上课时出现的错误能够及时反馈和纠正，形成正确的思维方式和有效的学习方法。