进城务工子女数学自主学习能力的培养.docVIP

进城务工子女数学自主学习能力的培养课题编号：《JXKT-XS-04-065》【摘要】 【关键词】树立信心 自主学习 能力培养 作为一个特殊的学生群体，进城务工子女的数学知识水平普遍较低，尤其是有些学生跟随父母务工到处就读，学习成绩不稳定。由于这些学生来自不同的地方，原先所用的教材与我校使用的教材存在一定差距，再加上不断地转学，使孩子们不能接受系统、正规的教育，导致学习成绩不好，兴趣不浓。学生自主预习 每学一个单元，都要让学生提前自主预习，学会本单元的重点，了解本单元所涉及到的知识。例如在学习《年月日》之前，每个学生都要学习与时间有关的单位及进率，还要了解闰年、大小月、闰月、年历等知识，做到心中有数，这样，老师讲的时候才会有一定的知识储备，才能够更好地参与到课堂活动中去。针对小学生年龄特征和认知规律以及已有的生活经验和知识基础，精心设计自学提纲，引导学生开展自主探究活动，需要老师的精心引导，需要问题的激发和调动。诱发学生探索者、研究者、发现者的本能，带着足够的自信、认真的思考，积极投人到探究应发挥教师的主导作用，精心设计明确、细化、可检测的自学，关注学生自学的导学性、启发性、探究性、合作性、层次性，注重自主学习指导的有效性创造一个充满生机活力的课堂 学生按照老师给出的提示去自学，解决这3个问题，这节课的基本内容也就掌握得差不多了。 二、营造自主学习的环境 （一）让学生自己去发现问题 在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在复习加减法应用题时，我出示了这样一道补充问题的应用题：“李奶奶买来黑兔17只，白兔26只?，提问————？”鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔比白兔少多少？白兔比黑兔多多少？黑兔与白兔一共有多少？黑兔再加多少只和白兔是一样多？白兔再减多少只和黑兔一样多？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。 （二）给学生提供想的机会 1．大胆猜想。 让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。如教学“长方形周长计算”，我先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：（1）周长的定义是什么？（2）用周长的定义来计算周长，长方形的周长可以怎样计算？（3）已经学过的长方形的性质有哪些？让学生带着问题去探究。通过自主学习，自己发现了长方形周长的计算公式。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领：（1）可以应用知识间的转化和联系；（2）认真观察、比较，有序地思考问题可以顺利地解决问题等。 2．充分的思考。 每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在学习了裁剪平行四边形时，让学生取一张长方形纸，把它对折两次，分成大小相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快的能折出来。 这时我并没有急于告诉学生怎样能折成平行四边形，而是鼓励他们想想怎样能折成平行四边形，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于得出了2种平行四边形的折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！ （三）让学生想说就说 语言是思维的物质外壳。语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好地锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。 三、创设自主学习的情境 （一）用“兴趣”——激发自主学习 兴趣是人们对客观立场产生一种积极的认识倾向，是一个人获取知识，得到发展的巨大动力，推动人们去探索新的知识，发展新的能力。“兴趣是最好的老师。”教学中教师要根据学生好奇心强的心理特点，利用数学知识的魅力来创设情景，激活他们的思维。如教学《年、月、日》时，创设导入，“同学们喜