“初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究”课题组交流发言稿.docVIP

“初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究”课题组交流发言稿 尊敬的各位领导、各位专家、各位同仁： 大家好！能有这个向大家学习的机会，我感到十分荣幸！受课题组负责人委托，我谨代表课题组就本课题开展情况汇报如下，恳请各位专家给予指导和帮助。 我们的课题是《初中历史教学中培养学生证据意识的实践研究》。课题自2014年9月经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项以来，在课题组全体成员的努力下，课题研究如期进行，目前我们的课题研究进入到了。年，我们集中开展了次所有参加的课例研修活动。通过教学实践检验，我们研究的课题对改进教师的教学，提升教师的执教能力研读辨析史 一、诊断与破冰 在开展课题研究的初期，针对我市初中学生和历史教师对证据意识的认识和态度及关注情况，我们重点对本市几所学校做了问卷调查。根据问卷反馈，个别成员结合当时自己学校的历史教学现状进行分析后，认为对学生讲重是增加学习难度这不是难度的问题，而是基础问题。历史知识基础知识，历史意识也属于学科的基础这是学习历史必须。从入门学习就要树立重证据的意识，这是培养创新思维的基础，也是现代社会要求公民具有的基本素质。如何将引入初中探讨教学的方向 二、实践与反思 虽然在要不要培养学生的证据意识方面课题组达成了共识，但在实践过程中并非一帆风顺。但最终我们还是排除了各种困难使课题研究如期进行，我们的做法主要有以下几方面： 1.业务学习，理论引领，观念转化 在开展课题研究的过程中，课题组成员必要的理论知识学习是不可缺少的。我们通过学习国内外关于证据意识方面相关的教育教学理论，尤其是近年来最前沿的理论信息来指导课题研究。自课题立项以来，我们主要通过四种学习方式来拓展视野，提高认识，转变观念，强化业务，促进专业发展和课题研究能力。 第一种方式是网络学习我们常的容量大，更新快，问题多，催人思考，激活思维，对我们的课题研究都很有帮助 第种是自主学习夯实的理论基础 第三种方式是活动交流我们课题组成员有市市学科带头人，还有学校的教研组长，一般外出机会较多，我们要求课题成员在外出时要争取向专家请教，他的思想火花的课题以思想启迪 第四种方式是动态学习。为了深化课题研究，推广研究成果，提高研究的质量和研究水平，在课题研究的过程中，课题组通过建立微信、QQ群，开辟课题信息流通渠道，及时将自己在教学中的点滴收获感悟分享给大家，同时也将自己教学中的困惑发到群里，大家出谋划策帮助解决，共同提高。 2.依托教研，明确行动，提升能力 随着课程改革的深化，培养学生的证据意识做为历史学科核心素养的重要组成部分，必将逐渐成为历史课程建设中的关注重心。而要培养学生的证据意识，教师“导”的作用是不可忽视的。这就要求历史教师不仅自己要有重证据的意识，在课堂教学中导入证据意识外，还要引导学生养成重证据的思想意识和思维习惯。为了督促课题组成员及时将证据意识“导”入课堂，在课题主持人方勇老师的组织下，我们共举办了四次大型课例研讨活动在课题研究，我们集中全组教师的力量与智慧进行备课与研讨 3.践行策略，汇聚经验，深化研究 课题研究经历了一段艰难的实践探索后，在临界中期阶段，我们通过深入反思，发动课题组成员将平时教学中累积的方法和策略进行了梳理、整合，最后形成了如下： 由于生源不同，在实际教学中 “我感觉是这样 ”或 “我想大概是这样 ”如何扭转这一局面可以从一些简单的证据运用开始，一步一步地。 学生对证据有了一定的认识以后，就可以尝试运用历史证据来有关的历史问题 （2）充分用好教材资源，培养学生的证据意识 运用教学资源是对史学素养之史料实证（可读性）的重视，是对高中的奠基。现行初中历史教材包括正文和课文的辅助系统。包含有多样化的资源，如：明代中后期至清前期的商业：初中教材的文字部分提及商帮、商业市镇与农耕社会发生变化；图片部分有写南京庙会的《南都繁会景物图卷》写苏州风情的《盛世滋生图》和市井生活画。辅助系统包括导语（概括、思考、引领、生动）、辅助的史料或转译以后的故事概述、相关图与表、配合和引导学生的学习的思考与练习是教材的有机组成，是学生巩固知识的重要工具；是根据课程标准要求，围绕教学的基本内容而设计的，同时往往反映教学重点。往往有“想一想”“议一议”“材料阅读”等栏目，它能够很好地配合教学内容的学习、推动学生的历史体验，顾及包括思维能力和价值判断在内的核心素养，因此要充分运用。 由于课题组成员来自不同学校，学校情况不同，每个学校都有部分来自农村的学生，有的学校还有住宿生，他们对于上网查找资料不是很方便，这对课题开展也产生一定影响。课题组成员针对这种现状给出的方法是：先以学生手中最直接、最重要的资源——教材为主，用好用足教材；其次，可以对学生分组，将城市、农村、住宿学生间或搭配，分成小组，以小组形式完成老师布置的