论高职院校开设影视教育的迫切性.docVIP

论高职院校开设影视教育的迫切性 　　[摘要]当前，高职院校教育存在着技术主义和功利主义的价值取向，而对于培养学生社会适应能力的人文教育则不够重视，同时，高职院校招的学生是普高最后一批录取的商中毕业生，招收“三校”(即中专、技校、职业高中)对口生，学生的素质参差不齐。开设影视教育不仅可以克服学校资源以及学生素质参差不齐的局限，还具有一定的针对性，在高职院校中开设影视教育对于商职院校有现实的、长远的意义，也是非常迫切的。 　　[关键词]影视教育；商职院校；学生；缺失；迫切 　　 　　高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，承担着为国家建设培养高等技术应用型人才的任务。当前，由于职校学生的层次不高，素质参差不齐，学校和学生的实际情况决定了高职院校人文教育以及思想政治工作的特殊性，影视艺术是建立在现代科学技术基础之上的综合艺术，广泛吸收了文学、音乐、舞蹈、戏剧：绘画、雕塑等各门艺术千百实践中积累起来的精华，综合了各门艺术的特点，实现了时间艺术与空间艺术，视觉艺术与听觉艺术、再现艺术与表现艺术，造型艺术与表演艺术的结合。承载了大量的社会人文与艺术信息、自然科学信息，无所不有。开设影视教育不仅可以克服学校资源以及学生素质参差不齐的局限，还具有一定的针对性。当我们以人才培养的教育观来看，在高职院校中开设影视教育对于高职院校有现实的、长远的意义，也是非常迫切的。 　　 　　一、从离职院校的现状来分析影视教育的迫切性 　　 　　1　人文教育的缺失 　　良好的育人环境对于教育效能发挥往往起着至关重要的作用，一个具有人文氛围的校园环境对学习气氛的营造、优秀人格的塑造。具有一定的教化和感染作用。人文教育某些方面的缺失是中国高校尤其是高职院校普遍存在的现象。由于高职院校受条件和资源所限，不可能多元化的开设文学、艺术、美学等人文教育课程。影视教育则可以弥补这种不足，因为，每一部优秀的影视作品，从思想内容到艺术形式，都包含着数千年的人类文明成果和优秀的民族文化、民族精神，每一部优秀的影视作品都是一个完整的世界，这个世界承载了大量的社会人文与艺术信息、自然科学信息，无所不有。可见，影视的教育功能不仅可以改善人文教育的缺失，而且在多个领域有不可替代的作用。 　　 　　2　思想政治教育的被动性 　　和普通本科院校一样，高职院校将“两课”教学作为思想政治教育的一个重要环节来抓，对学生进行马克思主义理论教育和政治思想品德教育，培养其树立科学的世界观、人生观和价值观，但由于师资力量和条件的限制，“两课”的教学内容仅限于理论的阐述，教师的教学手段主要是讲授，形式僵化，难以同学生的社会实践紧密联系起来，针对性较差。再加上高职院校学生本身的浮躁，很难真正投入到学习中，因此，“两课”的教育很难达到预期的教学效果，使得思想政治教育一直很被动。影视教育是进行道德素质教育的有效途径。首先，在影视传媒高速发展的今天，大量影片的产生，为思想政治教育提供了取之不尽、用之不竭的教育资源。也前所未有地向人们展示了人生与整个世界的关系，正如，苏霍姆林斯基的观点――道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景，其次，影视教育的实施过程实际上就是一个“情境化”的教学过程。“情境化”使教育的内容实现了“生活化”，“生活化”了的教学内容才能使学生深刻地明白对自己，对他人、对自然、对社会应该有何种态度，使他们明白什么是善、什么是恶、什么是丑、什么是美，使他们懂得应该追求什么，摒弃什么。“情境化”教学使学生变被动为主动，潜移默化地影响学生们的人生观、价值观、世界观。 　　 　　二、从高职院校学生存在的问题来分析影视教育的迫切性 　　 　　1　文化基础相对薄弱，知识面狭窄 　　高职高专院校学生的素质参差不齐，学生的文化基础知识相对薄弱，在大学学习中，部分学生因底子较差而放弃文化课程的学习，部分学生因不重视而不去学习，这使得高职高专院校学生文化修养不够，知识面狭窄，领悟能力较差。影视传媒是当今世界最为广泛，最为大众化的传播媒介，而大众化的传媒最大的优势就是接受者在某种程度上不分高与低。因此，影视教育不受高职院校学生素质参差不齐的限制，同时，影视传媒是视与听，静与动、时与空交织，技术与艺术、纪实与虚构结合的新的审美文化，对学生进行影视教育不仅克服了其文化基础相对薄弱、知识面狭窄的不足，也拓宽了他们的视野，丰富了他们的知识。 　　 　　2　理想信念淡薄，生活目标不定 　　高职高专院校学生受大环境的影响，普遍理想信念淡薄。相对于普通本科院校学生来说，他们对自己学校的不满意程度较高，认为没能读到好的大学也就毫无理想和信念，致使他们生活目标不定，追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不