人教版小学语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计.doc

课题 27、蒙娜丽莎之约 总课时 1 授课日期 教学目标 （总） 1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3、感受世界名画的魅力。 教学重点 对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。 教学难点 引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。 课前准备 课件、有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 教学课时 1 教学流程 一、驱动导入 1．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。 2．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。 3．出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读） 读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑） 4.这是一篇略读课文，快速读读课前的导语，划出学习建议。这节课，我们就来完成这2个学习任务。 二、单元展开 （一）第一单元：学习第5-7自然段 1.多通道导学 快速浏览课文，看看课文中哪几个自然段具体介绍了这幅名画？ 细读第5-7自然段，思考这三段是从哪些方面来写这幅名画的？ 哪些部分的描写最吸引你？把最吸引你的文字多读几遍，说说理由。 2.自主性预学，教师巡回指导 3.交互式研学 （1）根据学生回答，板书：尺寸、表情、微笑、姿、双手、穿着、背景这样读着读着，我们就读出了作者写作的顺序了，作者先写，再重点介绍蒙娜丽莎的——微笑，还具体描写了。一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？是作者由画面展开的想象体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读） 写一写 师引语：下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸那微笑，有时让人觉得（?????????? ），有时让人觉得（??????? ）有时让人觉得（?????????? ），有时让人觉得（??????? ）资料500多年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏偏把这些部位画得若隐若现，没有明显的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用情感识别软件分析出来的。请同学们这两段体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人；的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力；她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力。她身后的背景充满着幻觉般的神秘感，山峦、石桥、流水、树丛、小径，在朦胧中向远方蜿蜒隐去。在这空旷而深远的背景里，蒙娜丽莎更加美丽动人。听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。这幅名画的魅力预设一： “我们在纽约大都会……静静地等着。”这一句话中“队伍像长龙”体会到人很多，这幅画的魅力。预设二：“我猜想今天来赴约……超出了我的想象。”预设三：“不知过了多久，我终于……看到她了。”这句中的“不知、终于”等词看出了人的多。预设四：“听说美法……前来纽约。”中的“多次交涉”体会到这幅画作的魅力。预设五：她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力。刚才交流这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它们从不同侧面分明让我们感受到了这幅画的魅力，这种描写就叫——侧面描写。作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作。直接介绍画作的方式叫什么描写？（正面描写）。 学生将收集的资料交流，利于课文学习，对名画有初步认识。 先整体后局部来走进课文，让学生了解作者在介绍这幅画作的时候，先具体介绍画的尺寸大小，人物外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿，交叠的双手和幽深茫茫的背景，让学生领会到作者写作时的妙处。 这部分教学是这课的重点，教学设