苏教版小学语文六年级上册《青海高原一株柳》教学设计.docVIP

苏教版小学语文六年级上册《青海高原一株柳》教学设计 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.抓住关键词语，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的一株柳树生长的不易，命运的艰难，体会它顽强的生命力。 3.联系生活实际，理解文章最后一段话，从中得到启示。 4.以读促读，激发学生阅读陈忠实其他作品的兴趣。 二、教学重点、难点 重点：抓住关键词语，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的一株柳树生长的不易，命运的艰难，体会它顽强的生命力。 难点： 联系生活实际，理解文章最后一段话，从中得到启示。 三、教与学的准备 学生的准备： 1. 反复朗读课文，做到正确、流利，读出对课文的初步理解。解决本课中自认为难理解的词语。 2. 搜集青海高原的有关材料，对青海高原的位置、环境特点等有一个初步的了解。 3.搜集励志名言、故事。 教师的准备： 与教学有关的课件 四、教学课时：第2课时 五、教学过程设计 第二课时 一、回顾柳树形象，引出文中启示 1.今天，我们继续学习《青海高原一株柳》。这是一株怎样的柳树,课文中有一段话描写了它的样子，让我们齐读这一段。 出示课文第三自然段。 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 2.文中除了介绍这株柳树的外形，还写了哪些内容？ 3.学生回忆课文内容，概括出来。 4.作者写这些内容，主要是想告诉我们什么?是在哪个自然段告诉我们的呢? 出示最后一段 这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。 5．请同学们自己读读这一段话，从这段话你读懂了什么? 6.“几乎是九十九条死亡之路”你是怎么理解的？生交流 7.你能从这段话中找出，这株柳树凭着什么在九十九条死亡之路，成就了一片绿荫?请同学们再次默读这段话，找出关键词。 8.学生找出关键词，随机板书。 9．师依据关联词语，引读这段话。 10.同学们，根据大家的理解老师把这段话调整成这样的一段，齐读一下。 虽然，命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，但是，这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景，在一线希望之中成就了一片绿阴。 引领:文中哪些语句体现了这株柳树面临的是九十九条死亡之路？请同学们默读3—7自然段，画出有关于语句，在旁边简要写出自己的体会。然后同桌交流。 二、感悟成长艰难，体会顽强精神 （一）想象画面，感悟环境恶劣 ……面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。……背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。 1．这些句子都是描写柳树柳生长环境的，这样的环境给你什么感觉？ 2．你从哪些词语读出了青海高原的悲壮和苍凉? 3.让我们想象着画面，感情朗读这一段。 （二）品读命运艰难，体会成长顽强 过渡：还从哪里读出了这株柳树面临的是九十九条死亡之路？ 预设1： 风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了；只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。 1.在这这段话中这株柳树遇到的死亡之路是什么？ 2.的确，能在青海高原这样寸草不生的环境，恰遇好雨水已经很难得了，而又能经受住持续的干旱，保存了生命，这就是奇迹。板书：奇迹 3.感情朗读这一段，读出这种生存的艰难。 预设2; 自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。 1.在这儿这株柳树遇到的死亡之路又是什么？ 2.师生交流了青海高原有关资料。 3.这株柳树在这样的环境下撑立着，容易吗？文中哪个词写出了这种不容易？ 4.对比“熬过”和“经过”两词，体会用词真确。 5.教师小结：青海高原这株柳熬过了干旱，熬过了寒冷，熬过了一条条死亡之路，造就了一个不可思议的奇迹。板书：不可思议 6.学生感情朗读这一段。 预设3： 长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次有复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰点击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精